Реферат на тему Описание любого из методов технологии ТРИЗ

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТРИЗ НА ПРИМЕРЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 4
ГЛАВА 2. МЕТОД «МОЗГОВОГО ШТУРМА» КАК МЕТОД ТРИЗ 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 16

Введение:

Актуальность исследования. Совершенствование системы начального образования направлено на решение ряда важнейших задач, среди которых следует выделить не только освоение младшими школьниками системы опорных знаний и умений, их успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности, но и оценку достижения планируемых результатов в начальной школе.
Использование ТРИЗ технологии делает педагогический процесс эффективным, формирует системно-диалектическое мышление, самостоятельность учащихся и углубляет их предметные знания.
Важными в контексте изучаемой проблемы являются исследования в области содержания и структуры достижений учащихся (И.Я. Лернер, Н.Ф.Талызина, H.A.Менчинская, Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, П.Я. Гальперин и др.) Проблемы определения требований к учебным достижениям в рамках разработки стандартов образования освещаются в работах B.C. Леднева, И.Я. Лернера, В.П. Беспалько. Основной целью в начальной школе является развитие общеучебных навыков и общих способностей, а также создание условий для проявления, раскрытия интересов, склонностей, природных задатков ребенка. Все это отражает актуальность проблемы развития личности школьников для современного построения учебного процесса. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой обучения.
Целью работы является охарактеризовать один из методов ТРИЗ.
Задачи:
1. Рассмотреть теоретические аспекты ТРИЗ.
2. Охарактеризовать метод «мозгового штурма» как метод ТРИЗ.
Методы исследования:
– анализ психолого – педагогической, методической литературы;
– изучение опыта учителей-практиков по данной теме исследования.

Текст работы:

Чтобы стимулировать творческую активность детей и устранить отрицательное воздействие психологической инерции, используются различные методы и приёмы, применяемые в решении изобретательских задач (ТРИЗ).
Развитие личности, которое начинается в дошкольном детстве в связи со становлением самосознания, находит свое продолжение и в младшем школьном возрасте.
От школьной успеваемости, оценки ребенка как хорошего или плохого ученика непосредственно влияет на развитие личности младшего школьника. Мотивационная сфера, по мнению А. Н. Леонтьева, составляет ядро личности. Среди разнообразных социальных мотивов учения, всегда главное место занимает получение хороших оценок по предметам.
Высокая отметка для маленького ученика — является предметом его гордости и эмоционального благополучия.
Когда ребенок хорошо учится, его хвалят и учителя, и родители, его ставят в пример другим детям.
Один из наиболее известных методов коллективного поиска решений, он активизирует способности детей.
Цель метода: стимулировать группу к выдвижению большого количества разнообразных идей. В результате обучения методу мозгового штурма у младших школьников появляется желание обсудить какую-либо идею с другими, в речи активно используются высказывания типа: «Давайте подумаем вместе…», «А как сделать, чтобы…», «Что произойдет, если…». При этом дети приучаются выслушивать различные варианты ответов, конструктивно обсуждать возникающие проблемы; выдвигать множество разнообразных идей, оценивать идеи с различных точек зрения и выбирать наиболее продуктивные.

Заключение:

Актуальность исследования. Совершенствование системы начального образования направлено на решение ряда важнейших задач, среди которых следует выделить не только освоение младшими школьниками системы опорных знаний и умений, их успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности, но и оценку достижения планируемых результатов в начальной школе.
Использование ТРИЗ технологии делает педагогический процесс эффективным, формирует системно-диалектическое мышление, самостоятельность учащихся и углубляет их предметные знания.
Важными в контексте изучаемой проблемы являются исследования в области содержания и структуры достижений учащихся (И.Я. Лернер, Н.Ф.Талызина, H.A.Менчинская, Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, П.Я. Гальперин и др.) Проблемы определения требований к учебным достижениям в рамках разработки стандартов образования освещаются в работах B.C. Леднева, И.Я. Лернера, В.П. Беспалько. Основной целью в начальной школе является развитие общеучебных навыков и общих способностей, а также создание условий для проявления, раскрытия интересов, склонностей, природных задатков ребенка. Все это отражает актуальность проблемы развития личности школьников для современного построения учебного процесса. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой обучения.
Целью работы является охарактеризовать один из методов ТРИЗ.
Задачи:
1. Рассмотреть теоретические аспекты ТРИЗ.
2. Охарактеризовать метод «мозгового штурма» как метод ТРИЗ.
Методы исследования:
– анализ психолого – педагогической, методической литературы;
– изучение опыта учителей-практиков по данной теме исследования.

Список литературы:

Учебно-воспитательный процесс – это целостная система организации усвоения материала учебного предмета в школе.
Система школьного образования, исходя из принципов целостности обучения и воспитания, обеспечивает: усвоение основного учебного материала; углубление и развитие знаний по отдельным вопросам; развитие интереса учеников к предмету [4,с.54].
Основная цель современной школы заключается в создании наиболее благоприятных условий для развития личности ученика.
Одним из важных направлений решения названных проблем являются разработка и внедрение новых педагогических технологий .
А это развитие должно обеспечиваться образовательным процессом, основной функцией которого является организация единого пространства познания и индивидуального развития.
В настоящее время в системе начального образования складывается достаточно тревожнаяс ситуация, когда растет неудовлетворительный уровень здоровья, эмоционального благополучия, когда присущее дошкольникам доверчивое отношение к людям, открытость окружающему миру, положительное самоощущение не всегда получают дальнейшего развития, когда снижается здоровое детское любопытство, творческий потенциал и т.д. [2,с.112].
Младший школьный возраст имеет исключительно важное значение для развития психики и личности учащегося. В школьном возрасте ребенок переходит от импульсивного, ситуативного поведения к личностному, опосредованному каким-то представлением.
В рамках стадий психического развития человека, следующих одна за другой, происходит формирование самооценки. Рассматривая процесс развития ребенка, возрастная психология предлагает характеристику разных возрастных периодизаций.