Реферат на тему Обзор поведенческих психокоррекционных техник

Содержание:

Введение. 3

1. Основы психокоррекции. 5

2. Поведенческое направление в психокоррекции. 9

3. Техники, применяемые
при поведенческой психокоррекции. 12

Заключение. 16

Список используемой литературы.. 18

Введение:

Психологическая культура
– это забота о своем психическом здоровье,
умение выходить из психических кризисов самому и помогать близким людям.

В
психологической культуре выделяют три основных компонента:

1. Самопознание и самооценка.

2. Познание других людей.

3. Умение управлять своим поведением,
эмоциями, общением.

Овладение психологической культурой само по себе несет большой психотерапевтический заряд.
Но иногда случается, что человек не может самостоятельно
справиться с травмирующей ситуацией, разобраться в своих проблемах и ему
требуется психологическая помощь специалиста.

Психологическая помощь включает в себя психодиагностику,
психокоррекцию, психологическое консультирование, профориентирование и др.

Психолог – специалист с базовым психологическим образованием,
который владеет методами оценки психологических явлений и умением их
корректировать. Психолог оказывает адекватную помощь в зависимости от возраста,
особенностей жизненной ситуации человека, состояния здоровья, наличия или
отсутствия определенного жизненного и социального опыта и т.д.

Психологическая коррекция является
одним из важнейших направлений практической деятельности психолога. Она
представляет собой деятельность, которая направлена на исправление тех
особенностей развития человека, не соответствующих оптимальной модели. Кроме
того, психологическая коррекция дает возможность сформировать у человека
качества, необходимые для повышения его социализации и адаптации к меняющимся
условиям жизни и деятельности.

Психологическая коррекция
осуществляется с помощью различных средств воздействия, с использованием
различных методов и техник. Все это в существенной степени зависит от целей и
задач психологической коррекции, постановка которых является важнейшим процессом.

Не менее важны также и принципы, на
основании которых должен строиться психокоррекционный процесс. Учет важнейших
принципов дает возможность правильного осуществления психологической коррекции
и способствует повышению ее эффективности. Именно этим обусловлена актуальность рассматриваемой проблемы
на сегодняшний день.

Цель
исследования – рассмотреть основные поведенческие
психокорреккционные техники.

Для достижения поставленной цели необходимо решение ряда
взаимосвязанных задач:

1. Определить сущность основ психокоррекции:

2. изучить поведенческое
направление в психокоррекции

3. проанализировать техники,
применяемые при поведенческой психокоррекции

Структура работы включает введение, основную часть, заключение
и список используемой литературы.

При написании работы были
использованы учебные пособия, статьи и научные исследования, авторы которых
рассматривают вопросы выбранной нами темы.

Заключение:

Таким образом, практическая
психология направлена на то, чтобы помочь человеку решить важные для него
проблемы. В ее рамках выделяются различные направления деятельности психолога,
одним из которых и является психологическая коррекция. Коррекция представляет
собой направленное воздействие на определенные психологические структуры с
целью обеспечения полноценного развития и функционирования личности; систему
мероприятий, которые направлены на исправление недостатков психологии или
поведения человека с помощью специальных средств воздействия.

Психологическая коррекция близка к
другим видам деятельности (психологическое консультирование, психотерапия,
развитие личности). Однако существует целый ряд признаков, которые дают
возможность разграничить данные понятия. Так, к примеру, психологическая
коррекция, в отличие от развития, имеет дело с уже сформированными качествами
личности. В отличие от психотерапии она ориентирована на среднесрочную помощь,
а также ориентируется на клинически здоровую личность человека и т.д.

Психокоррекция —
это система мероприятий, направленных на исправление недостатков
психологии или поведения человека с помощью специальных средств
психологического воздействия. Психокоррекции подлежат недостатки, не имеющие
органической основы и не представляющие собой такие устойчивые качества,
которые формируются довольно рано и в дальнейшем практически не изменяются.

Эффективность психологической коррекции в
существенной мере зависит от правильности определения ее целей и задач.
Необходимо отметить, что постановка целей психологической коррекции напрямую
связана с теоретической моделью психического развития.

В зависимости от того, как определяются причины
трудностей в развитии, соответствующим образом формулируются цели
коррекционного воздействия. При этом в рамках любой модели объяснения
психического развития, необходимо придерживаться ряда правил при определении
целей психологической коррекции. К ним относится, к примеру, позитивная
формулировка целей, учет дальней и ближайшей перспективы развития и т.д.

Не менее важную роль играет учет принципов
психологической коррекции. Значительное место занимают принципы нормативности
развития, единства диагностики и коррекции, принцип системности развития
психической деятельности и ряд других принципов. Все они основываются на
определенных теоретических и методологических положениях, которые необходимо
учитывать психологу в процессе оказания психологической помощи клиенту.

Основными принципами психокоррекционной работы
являются следующие:

1. Принцип единства диагностики и коррекции.

2. Принцип нормативности развития.

3. Принцип коррекции «сверху вниз».

4. Принцип коррекции «снизу вверх».

5. Принцип системности развития психической
деятельности.

6. Деятельностный принцип коррекции.

Основная
цель коррекционных
воздействий — обеспечение новых условий для научения, т.е. выработка нового
адаптивного поведения или преодоление поведения, которое стало дезадаптивным. Цели коррекционных воздействий в
поведенческой психокоррекции формулируются
либо как обучение новым адаптивным формам поведения, либо как угасание и
торможение имеющихся у субъекта дезадаптивных форм поведения

Таким образом,
психологическая коррекция является своеобразным видом деятельности
практического психолога. Психокоррекционный процесс основывается на
определенных особенностях и закономерностях, которые необходимо учитывать при
постановке целей и задач воздействия. Кроме того, важную роль играют принципы
психологической коррекции, учет которых позволяет обеспечить ее эффективность.

Фрагмент текста работы:

1. Основы психокоррекции Психологическая коррекция
(психокоррекция) — это набор психологических техник, в основе которых лежит
психологическое консультирование.

Психологическая коррекция
представляет собой воздействие на клиента, которое осуществляется с целью
нормализации его психического состояния.

Психокоррекция является
одним из направлений прикладной психологии. Она концентрируется на исправлении
особенностей психологического развития, а также формировании условий для
позитивных изменений личности, личностного роста, реализации врожденных наклонностей
(таланта), саморазвития.

Понятие «психологическая
коррекция» появилось в обиходе психологов относительно недавно (в начале 70-ых
годов прошлого века). В качестве единого направления она постепенно разделилась
на несколько отраслей и теперь включает образовательное, медицинское, педагогическое,
спортивное и социальное направление[1].

 Цель психокоррекции как учебной дисциплины
состоит в формировании у учащихся знаний и умений в сфере психокоррекционной
работы психолога. В данном случае психокоррекция представлена основным видом
психологической помощи детям и взрослым.

Среди задач
психокоррекции необходимо выделить:

— Формирование
представлений о специфике психокоррекционной работы практических психологов,
основных стадиях, принципах и средствах оказания психологической помощи в этой
деятельности;

— Обучение подходам к
сбору психологического анамнеза, формулировке психологических диагнозов и
прогнозов;

— Формулировка цели и
задачи психокоррекционной работы, разработка эффективной стратегии оказания
соответствующего воздействия;

— Обучение процедуре
формирования, разработки и осуществления психокоррекционных программ;

— Обеспечение умения
вести психологическую коррекционную работу и использовать необходимые средства
психологической коррекции (обучение технологиям, методам, техникам и приемам
работы);

— Формирование установки
на перенос умений и знаний, полученных в ходе обучения, в процесс реальной
практической деятельности[2].

Психокоррекционные
мероприятия классифицируют в соответствии с характером направленности на
симптоматические и каузальные.

Симптоматическая
коррекция предполагает краткосрочное воздействие, используемое для снятия
острых симптомов отклонения в развитии, которое может помешать переходу к
коррекции каузального типа.

Каузальная (причинная)
коррекция выявляет сами источники и причины отклонений. Этот тип психокоррекции
более долговременен, требует больших усилий. Тем не менее, он более эффективен,
если сравнивать его с симптоматической коррекцией. Это обусловлено тем, что
одни и те же симптомы отклонений способны обладать абсолютно разной природой,
причинами и психологической структурой нарушений.

В зависимости от
содержания принято различать коррекцию следующих сфер:

— Познавательная сфера;

— Личностная сфера;

— Аффективно-волевая
сфера;

— Поведенческие аспекты;

— Межличностные
отношения;

— Внутригрупповые
отношения (например, семейные, супружеские, коллективные);

— Отношения между
родителями и детьми и др.

По форме работы с
клиентами психокоррекция делится на личную и групповую. Мероприятия могут
проводиться в закрытых естественных группах (семье, классе, коллективе
сотрудников), открытых группах для клиентов, у которых есть сходные проблемы.
Также предусмотрена смешанная форма (индивидуально-групповая).

По продолжительности
различают сверхкороткую, короткую и длительную коррекцию. Первая из них
продолжается минуты или часы. Она концентрируется на разрешении актуальных
изолированных проблем и конфликтных ситуаций. Негативный момент заключается в
том, что эффект от такой коррекции чаще всего непродолжителен.

Короткая коррекция длится
несколько часов (дней) и используется с целью решения актуальных проблем. Она
определенным образом «запускает» процесс изменений, который продолжается и
после того, как сеанс завершен.

Длительная коррекция
продолжается месяцами. Здесь в центре внимания находится личностное содержание
проблем. В процессе такой коррекции происходит проработка большого количества
деталей, при этом для эффекта характерно медленное развитие и достаточно стойкий
характер.

Общая модель коррекции
представляет собой систему условий оптимального возрастного развития личности в
целом.

Для нее присуще
расширение, углубление и уточнение представлений людей об окружающем мире,
других людях, событиях в обществе, связях и отношениях между ними[3].

Общая модель предполагает
применение разных видов деятельности с целью развития системного мышления,
анализирующего восприятия, наблюдательности.

Для нее присущ щадящий
охранительный характер осуществления сеансов, что учитывает состояние здоровья
пациента (особенно у того, кто переживает посттравматический стресс, находится
в неблагоприятных социальных и физических условиях жизни).

В основе типовой модели
психокоррекции лежит организация практических действий на разных базисах. Она
направлена на овладение соответствующими элементами действий и поэтапное
создание разных действий.

Для индивидуальной модели
коррекции присуще определение индивидуальной характеристики психического
развития пациента, включая его интересы, обучаемость, типичные проблемы.

Здесь происходит
выявление ведущих видов деятельности или проблем, аспектов работы отдельных
областей, формирование уровня развития разных действий.

В ходе индивидуальных
сеансов составляются программы личного развития, которые опираются на более
сформированные стороны и действия ведущей системы.

Это необходимо для того,
чтобы перенести полученные знания в новые виды деятельности и жизненные сферы
конкретной личности. [1] Грановская Р.М. Элементы
практической психологии. 3-е изд. доп. и перераб. – СПб., 2010. [2] Осипова АА. Общая
психокоррекция. 2-е изд. доп. и перераб. – М., 2012. [3] Карандашев В.Н. Психология: введение
в профессию. — М.: «Академия», 2009. — 512с.