Реферат на тему Обзор и классификация информационных технологий для обучения информатике в вузах.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

РАЗДЕЛ 1. НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ   5

ВЫВОДЫ.. 13

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 14

Введение:

Настоящей задачей современного этапа развития
информационного общества является формирование принципиально новой
информационной культуры. Это понятие включает в себя знакомство с глобальным
информационным пространством, участие в профессиональных информационных
процессах, умение работать с источниками информации, представленными в
различных формах, самовыражение в использовании мультимедийных средств
представления информации. Формирование информационной культуры во многом
происходит в школах и университетах в результате исследований новых направлений
в информатике. Эти области включают телекоммуникации, технологии мультимедиа и
гипермедиа, методы объектного и визуального программирования, распределенные
вычисления и базы данных.

Использование мультимедийных технологий означает, что
преподаватели высших учебных заведений должны иметь специальную информационную
подготовку, свободно владеть механизмами поиска, анализа и сбора информации,
уметь интуитивно воспринимать представление идей, концепций и процессов, уметь
выражать свои мысли с помощью различных видов информации.

Концепция двойного кодирования и конструктивистские идеи
Пиаже ставят задачу найти новые подходы к обучению, которые могут
воздействовать на оба полушария мозга, включая дополнительные источники
повышенной интенсивности обучения, связанные с образным мышлением.
Мультимедийная технология, сочетающая возможность одновременного получения
изображений объектов, их обработки в различные представления информации
(графика, звук, видео) и реализующая динамику движения, преобразуя объекты в
виде движущихся изображений, позволяет решить эту задачу. Настоящей проблемой
является разработка методов применения мультимедийных технологий в учебном
процессе, использование которых в образовании может внести значительный вклад в
эффективность преподавания и обучения.

Внедрение мультимедийных технологий требует постоянного
обновления философии и содержания школьного и университетского образования,
включая информатику, а также подготовки новых преподавателей, способных
детально изучать и применять эти технологии.

В 1980-х годах различные советские и зарубежные ученые
проводили исследования начальных этапов внедрения и реализации этого вопроса.
Однако сегодня вопрос об эффективном использовании мультимедийных технологий в
образовании остается открытым. Не доказана необходимость использования
мультимедийных технологий в образовании; отсутствует систематическое изучение
проблемы знаний, умений и навыков, которые необходимо развить учителям для
применения мультимедийных технологий на практике; не разработаны методики
подготовки учителей к использованию мультимедийных технологий; не разработаны
методики использования мультимедийных технологий при изучении различных
предметов. [1, c. 219-222]

Анализ современного этапа развития информационных
технологий и их использования в образовании позволяет выявить противоречия
между аппаратными и программными возможностями современных компьютеров,
глобальных и локальных сетей и уровнем их использования в образовании. Поэтому
вопрос определения теоретических основ и методов использования мультимедийных
технологий в образовании является актуальным.

Заключение:

Использование в учебном процессе компьютерных
образовательных программ, мультимедийных лекций и т.д. предполагает отход от
традиционной системы обучения и переход к инновационной. Ход инновационного
процесса характеризуется неопределенностью, большим динамизмом, в результате
чего в современной практике не выработаны соответствующие критерии анализа. Их
беспорядочное применение может нанести непоправимый ущерб, так как не позволит
сформировать комплексных специалистов. В настоящее время, когда заложены основы
технической базы для внедрения информационных технологий в образовательный
процесс, на первый план выходят вопросы оценки качества созданных программ и их
эффективности. Оценка образовательных программ экспертами теперь должна
соответствовать следующим принципам: актуальность, реалистичность,
осуществимость и прозрачность. Само заключение экспертов должно стать основой
для принятия управленческих решений и определять стратегию дальнейшего развития
программы обучения.

Несомненно, внедрение информационных технологий
в образовательный процесс является неизбежным процессом в развитии современного
общества. Однако быстрое и качественное внедрение информационных технологий в
образовательный процесс может дать дополнительные преимущества как студентам,
обучающимся в нашем университете, так и в целом повысить престиж учебного
заведения

Фрагмент текста работы:

РАЗДЕЛ 1. НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ

Период развития
современного общества характеризуется сильным влиянием компьютеров, которые
проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивая распространение
информационных потоков через общество и создавая глобальное информационное
пространство. Компьютеризация образования является неотъемлемой и важной частью
этих процессов. В настоящее время Россия создает новую систему образования с
целью вхождения в глобальное информационно-образовательное пространство. Этот
процесс сопровождается значительными изменениями в теории и практике
образования, что требует адаптации образовательных технологий, которые должны
соответствовать современным технологическим возможностям и способствовать
гармоничному вхождению детей в информационное общество. Компьютерные технологии
должны стать не дополнительным "дополнением" к обучению, а
неотъемлемой частью общего образовательного процесса, значительно повышающей
его эффективность.

За последние пять лет
количество детей, имеющих доступ к компьютерам, увеличилось примерно в десять
раз. Как отмечают большинство исследователей, эти тенденции ускоряются и не
связаны со школьным образованием. Однако, как показали многочисленные
исследования, дети лучше всего знакомы с компьютерными играми и используют
компьютеры для развлечения. В то же время познавательная мотивация работы с
компьютером, особенно в сфере образования, занимает двадцатое место. Поэтому
компьютеры недостаточно используются в познавательных и образовательных целях.

Одной из причин этого
является то, что вычислительная техника еще не нашла должного применения в
школах. В школах, где компьютеры используются для преподавания и обучения,
потенциал этой технологии еще не полностью использован. Большинство учителей
начальной школы даже не знакомы с компьютерной техникой и не знают, как
использовать ее в образовании. Большинство компьютерных курсов преподают
учителя информатики, которые в силу своей специфической подготовки мало знают
об условиях, которые необходимо соблюдать при использовании компьютерных
технологий для преподавания конкретных предметов.