Реферат на тему Обучение составлению арифметических задач по рисункам детей.

Содержание:

Введение. 3

1. Математическое образование дошкольников. 5

2. Обучение составлению арифметических задач по рисункам. 10

Заключение. 14

Список использованной литературы.. 16

Введение:

Математика
проникает практически во все области деятельности человека, что очень хорошо
отразилось на темпе подъема научно-технического прогресса. В взаимосвязи с этим
стало жизненно нужным усовершенствовать математическую подготовку подрастающего
поколения.

Обучение
математике – одно из основных направлений подготовки учащихся с нарушениями
интеллектуального развития к самостоятельной трудовой жизни

Первыми
элементарными математическими знаниями ребенок начинает оперировать уже тогда,
когда, например, в повседневной жизни, игре, быту ребенку необходимо
приготовить определенное количество угощений для друзей, накрыть стол для
игрушек, разделить сладости поровну и т.д.

В этих
ситуациях он уже пользуется такими отношениями, как «много», «мало», «больше»,
«меньше», «поровну», так же требуется умение определить количество предметов во
множестве, а также выбрать определенное количество предметов из множества.

Математическая
задача – это связанный краткий рассказ, в котором введены значения неких
величин и предполагается найти остальные безызвестные значения величин,
зависимые от данных и связанные с ними определенными соотношениями, отмеченными
в условии.

 Любая текстовая задача состоит из двух частей:
условия и требования (вопроса). В условии соблюдаются сведения об объектах и
некоторых величинах, характеризующих данные объекта, об известных и неизвестных
значениях этих величин, об отношениях между ними. Требования
задачи – это указание того, что нужно найти. Оно может быть выражено
предложением в повелительной или вопросительной форме.

Задачи
и решение их занимают в обучении дошкольников весьма существенное место и по
времени, и по их влиянию на умственное развитие ребенка.

Понимая
роль задачи и ее пространство в обучении и воспитании ребенка, преподаватель
должен подступать к подбору задачи и выбору способов решения продуманно и
отчетливо знать, что должна дать дошкольнику работа при решении предоставленной
им задачи.

Решение
задачи – это выполнение арифметических действий, выбранных при составлении
плана решения. При этом обязательны пояснения, что находим, выполняя каждое
действие. Проверить решение задачи – значит установить, что оно правильно или
ошибочно.

Решение
арифметических задач имеет огромное значение для развития речи. Дети учатся
составлять фразы, высказывать свои мысли, анализировать значения слов,
устанавливать связи между ними, пересказывать содержание, что развивает
активный и пассивный словарный запас, умение грамматически правильно
употреблять слова, строить распространенные предложения.

Заключение:

Таким
образом, на первом этапе обучения детей арифметике необходимо научить детей
составлять задачи и помочь им осознать, что в содержании задач находит
отражение окружающая жизнь.

Они
усваивают структуру задачи, выделяют условие и вопрос, осознают особое значение
числовых данных.

После
того как дети усвоят структуру задачи, научатся самостоятельно ее составлять,
правильно отвечать на вопрос, можно учить их формулировать арифметические
действия: сложение и вычитание. Дети учатся отвечать на вопросы: «Что надо
сделать, чтобы решить задачу? Как вы решили задачу?» Работу целесообразно
строить так, чтобы в дальнейшем дети могли овладеть методами работы над
задачами, которыми пользуются первоклассники. Разбор задачи осуществляют по
определенной схеме.

Дети
определяют арифметические действия, предоставляют развернутый ответ на вопрос
задачи, проводят проверку правильности решения. Они лучше понимают значение
арифметического действия, если задачи станут убедительно представлены. Поэтому
следует возвратиться к задачам-драматизациям. Но характер картинок может быть
изменен. Хорошо, когда дети не видят общего количества предметов, так как это
наглядный ответ на вопрос задачи.

Дети
должны усвоить – арифметические термины, которыми им предстоит пользоваться в
школе. Целесообразно с первых шагов приучать детей пользоваться терминами
«прибавить», «сложить», «вычесть», «получится», «равняется» и избегать слов
«отнять», «останется», так как они бытовые. Для осознания детьми значения
каждого действия, а также зависимости между действиями нужно непрерывно
сравнивать задачки на сложение и вычитание. В дальнейшем дети могут
самостоятельно составлять задачи, в которых надо к одному числу прибавить
другое или из одного числа вычесть другое.

Таким
образом, вычислительная деятельность основана на арифметических действиях,
которые уже в дошкольном возрасте влекут за собой обучение способам нахождения
математического выражения. Это может быть пересчет, присчитывание и
отсчитывание, опора на знание состава числа.

Усвоение
элементарных приемов вычисления (присчитывание и отсчитывания по единице)
способствует понимание детьми последовательности чисел и натурального ряда,
взаимнообратных отношений между смежными числами и отношений числа к единице
(количественный состав числа из единиц).

Знакомство
дошкольников с арифметическими действиями сложения и вычитания включено во все
программы дошкольной математической подготовки, причем содержательный объем ее
изучения в них значительно разнится.

Фрагмент текста работы:

1. Математическое образование дошкольников Под
математическим образованием дошкольников мы будем понимать качественные
изменения в познавательной деятельности ребенка, которые происходят в
результате формирования элементарных математических представлений и связанных с
ними логических операций. Содержание математического образования включает
взаимосвязанные и взаимообусловленные представления о пространстве, форме,
величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы
для формирования у ребенка как житейских, так и научных понятий[1].

Формирование
у детей дошкольного возраста математических представлений о числе, величине,
форме, пространстве, времени, их зависимости и отношениях, овладение
математической терминологией, первоначальными навыками графического написания
цифр, геометрических фигур и др. способствуют созданию необходимых условий для
успешного вхождения дошкольника в школьную жизнь, своевременному развитию
познавательных процессов.

Введение
детей в удивительный и загадочный мир математики ведет начало с дошкольного
возраста. Математика – это всеобщий метод познания окружающего и предметного
мира, и ее роль в современной науке непрерывно растет.

Изменение
концептуальных подходов в определении, содержании и выборе методов обучения
математике в школе, широкое применение современных образовательных технологий
определили требования к математической подготовке детей дошкольного возраста.

Изучение
математики совершенствует культуру мышления, учит ребенка логически мыслить,
анализировать, рассуждать, нацеливает на четкость высказывания. [1] Михайлова-Свирская Л. В.
Организация образовательной деятельности в детском саду: вариативные формы:
учебнометодическое пособие для педагогов дошкольного образования. М.:
Национальное образование, 2019. 144 с. – С. 7