Реферат на тему Обучение профессиональному общению иностранных студентов. Использование ролевых игр

Содержание:

Введение 3

Глава 1. Обучение профессиональному общению иностранных студентов 4

Глава 2. Использование ролевых игр при обучении 6

Заключение 9

Список использованной литературы 10

Введение:

XXI век выдвинул задачу системного обновления образования, реализации комплексных изменений не только в содержании, но в формах и методах обучения. Высшая школа в Украине приобрела новое содержание. Это обусловлено тем, что данный процесс происходит на рубеже перехода от индустриальных технологий к научно-информационному производству, где успех определяется уровнем развития личности. Отечественные и зарубежные ученые рассматривали содержание обучения как категорию постоянно развивающуюся (И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, А.А. Залевская, Д.Л. Матухин).

Процесс обучения иностранных студентов-филологов предполагает углубленное изучение различных сфер коммуникации и коммуникативных потребностей филологов в их дальнейшей профессиональной деятельности. Поэтому кроме бытового и социально-культурного общения, основное внимание уделяется специальности филолога – работа с лингвистической, литературоведческой, педагогической литературой и продуктивная речевая деятельность в устной и письменной форме по данной тематике.

Цель данной работы состоит в изучении обучения профессиональному общению иностранных студентов. Исходя из цели необходимо решить следующие задачи:

— проанализировать вопрос обучения иностранных студентов профессиональной коммуникации;

— изучить вопрос применения игр в ходе обучения.

В последнее десятилетие проблеме организации профессионально-ориентированного обучения в вузах посвящены публикации многих ученых -методистов: Т.М. Балыхиной, В.В. Добровольской, Л.П. Клобуковой, В.Б. Куриленко, Г.М. Левиной, А.И. Сурыгина, Л.В. Фарисенковой и др.

Сформулированные выше задачи определили структуру работы, которая состоит из введения, основной части, заключения и списка использованной литературы.

Заключение:

В процессе общения формируются умения понимать других людей, понимать их намерения, мотивы, цели действий, качества и умения, соотносить их со своими особенностями.

Методика обучения — это самостоятельная учебная дисциплина, которая включает в себя законы и правила обучения языку, способ овладения языком, особенности воспитания и обучения средствами этого языка.

Так, в ходе занятия учащиеся овладевают языком как средством обучения, формируя в своем сознании системное представление об изучаемом языке, что делает осознание языковых способностей. Можно сказать, что метод обучения профессиональному общению в социокультурных условиях является оптимальным выбором для сочетания целей и средств обучения, позволяющим достичь наилучших результатов.

В настоящее время ролевые игры, ставшие традиционными и распространенными как метод обучения иностранному языку, обретают новое звучание. При подготовке и проведении ролевых игр наблюдается тенденция к использованию других эффективных педагогических приемов и активных методов обучения.

Например, подготовка к ролевой игре может быть организована в формате веб-квеста, а сами ролевые игры могут включать в себя элементы метода ситуативного анализа (кейс-технологий), дискуссии. Это позволяет внести разнообразие в учебный процесс, способствует развитию умений и навыков устной речи студентов, критического мышления и, в целом, формированию иноязычной коммуникативной компетенции. Использование ролевых игр способствует интеллектуальному и эмоциональному развитию личности.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Обучение профессиональному общению иностранных студентов

Традиционное академическое образование в области русского языка как иностранного меняется вследствие изменения коммуникативного пространства, в котором оказывается молодой специалист, сталкивающийся с новыми задачами: принимать самостоятельные решения в нестандартных ситуациях, использовать коммуникативные стратегии и тактики в этих ситуациях, нести этическую ответственность за принятые решения и т. д.

Информационные потоки, которые буквально обрушиваются с первого дня приезда на иностранных студентов, требуют от них обратной связи, быстрой адаптации к новым условиям: климатическим, бытовым, социальным, культурным. Большая роль в облегчении процесса адаптации, в привыкании к новым реалиям жизни, быту, обычаям и культуре страны принадлежит преподавателям русского языка и истории. Обучая профессиональному общению в процессе преподавания русского языка и истории, мы опираемся на новейшие достижения психологов, педагогов и методистов.

Профессиональные цели обучения требуют, чтобы учебные материалы предусматривали такие учебные действия, которые обеспечивали бы создание собственно профессиональных, педагогических навыков, а именно выполнение специальных профессионально мотивированных упражнений, создающих навыки самостоятельного формулирования правил, отбора материала для реализации разных целей обучения, оценки обучающей ценности текста и прочее [2, c. 123].

Основой профессиональной подготовки студента является взаимосвязь и зависимость между полученными в результате обучения знаниями, умениями и навыками в их «целенаправленности»: