Реферат на тему Обучение как способ организации педагогического процесса

Содержание:

Введение 3

1. Особенности организации педагогического процесса 4

2. Характеристика процесса обучения 8

Заключение 12

Список используемой литературы 13

Введение:

Актуальность исследуемой темы заключается в том, что обучение — самый важный и надежный способ получения систематического образования. Отражая все существенные свойства педагогического процесса (двусторонность, направленность на гармоничное развитие личности, единство содержательной и процессуальной сторон), обучение в то же время имеет и специфические качественные отличия.

Будучи сложным и многогранным специально организуемым процессом отражения в сознании ребенка реальной действительности, обучение есть не что иное, как специфический процесс познания, управляемый педагогом. Именно направляющая роль учителя обеспечивает полноценное усвоение школьниками знаний, умений и навыков, развитие их умственных сил и творческих способностей.

Объект исследования – процесс обучения.

Предмет исследования — обучение как способ организации педагогического процесса.

Цель работы – изучить особенности обучения, как способа организации педагогического процесса.

Для достижения поставленной цели были выполнены следующие задачи:

1) раскрыть особенности организации педагогического процесса;

2) рассмотреть характеристику процесса обучения.

Методы исследования – анализ, синтез, обобщение.

Структура работы включает в себя введение, два параграфа, заключение, список используемой литературы.

Заключение:

Процесс обучения является сложным и многогранным, но в то же время последовательным и последовательным. Учебный процесс (учебный процесс) является одним из двух основных компонентов целостного педагогического процесса. По своей сложности он уступает процессам образования и развития, частью которых он также является. Суть учебного процесса заключается в стимулировании и организации активной учебной и познавательной деятельности учащихся для овладения знаниями, развития способностей, формирования установок, убеждений и идеалов.

Важнейшей частью образовательного процесса является его содержание, которое включает в себя научные знания, умения, навыки, понимание учащимися познавательного жизненного опыта, приобретенного вне обучения, и формирование познавательных способностей и творческих сил учащихся .Учебный процесс — это целенаправленное и постоянно развивающееся взаимодействие учителя и ученика, в ходе которого решаются задачи воспитания, воспитания и общего развития.

Обучение как социальное явление — это целенаправленная и организованная передача старшим и усвоение молодым поколением опыта социальных отношений, общественного сознания, культуры продуктивного труда, знаний об активных преобразованиях и защите окружающей среды. Он обеспечивает преемственность поколений, полноценное функционирование общества и соответствующий уровень личностного развития. Это его объективная цель в обществе.

Таким образом, цель работы достигнута, поставленные задачи выполнены.

Фрагмент текста работы:

1. Особенности организации педагогического процесса

Педагогическим процессом называют целостный процесс осуществления воспитания в его широком смысле путем обеспечения единства обучения и воспитания (в его узком специальном смысле). Синонимом понятия «педагогический процесс» является широко используемый термин «учебно-воспитательный процесс». Одновременно в настоящий момент возникли и более благоприятные возможности для целостного рассмотрения педагогического процесса на основе использования методологии и методики системно-структурного анализа. Он требует выделять основные компоненты той системы, в которой протекает процесс, рассматривать основные закономерные взаимосвязи между ними, выявлять источники развития и определять условия эффективного управления этим процессом.

Цель отражает конечный результат педагогического взаимодействия, к которому стремятся учитель и ученик. Цель состоит в том, чтобы учитель и ученик просто развили или представили конечный результат своего взаимодействия. Педагогическая цель — прогнозирование учителем и учеником результатов их взаимодействия в форме обобщенных психических тренингов, в соответствии с которыми затем отбираются и соотносятся все остальные составляющие педагогического процесса [1, c. 18].

Понятие цели неразрывно связано с понятием «задача». Задача — это часть, часть цели. Педагогическая задача — это результат осознания учителем цели обучения или воспитания, а также условий и средств ее реализации на практике. Цель, реализуемая в определенных условиях, обстоятельствах образовательного процесса, является педагогической задачей. Педагогическая задача всегда возникает, когда необходимо подготовить переход человека от невежества «к состоянию» знания, от непонимания к пониманию, от неспособности к способности, от беспомощности к самостоятельности [2, c. 61].

Принципы предназначены для определения основных направлений достижения цели. Основные принципы организации и функционирования педагогического процесса – это [3, c. 80]:

— принцип целостного подхода к воспитанию — ориентирует воспитательный процесс на выделение в развивающейся личности базовых оснований и системообразующих связей; на изучение и формирование того, что является устойчивым, а что — переменным; что выступает в качестве главного, а что — второстепенного. Целостный подход предполагает выяснение вклада отдельных компонентов (процессов) в развитие личности как единого целого;

— принцип непрерывности воспитания — предполагает всестороннее развитие личности на всех этапах её жизнедеятельности: поступательное обогащение её творческого потенциала и возможностей во все более полной реализации её сил и способностей, её профессионального и общекультурного роста;

— принцип целенаправленности в воспитании — формирует структуру управления системами. Сущность принципа в том, что любая система осуществляет свое поведение в соответствии с внешними условиями таким образом, чтобы сохранить свою целостность и способность деятельности в направлении движения к цели функционирования;

— принцип интеграции и дифференциации совместной деятельности педагогов и воспитанников – проявляется в четком разграничении различных видов деятельности, отражающихся на отборе материала, его организации, приемах работы сними, а также установлении взаимосвязи и взаимодействии различных видов речевой деятельности в целом;

— принцип природосообразности — предусматривает порядок воспитания, заимствованный у природы;

— принцип культуросообразности — полагает престиж общечеловеческих ценностей культуры, учет в воспитании ценностей и норм общечеловеческих и национальных культур;