Реферат на тему Обучение движениям (методика поэтапного формирования двигательных действий)

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 2
1. Формирование двигательных навыков у детей дошкольного возраста 3
2. Методика обучения основным движениям дошкольников. 9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 15

Введение:

Современная педагогическая наука рассматривает процесс обучения как целенаправленное взаимодействие педагога и ребенка. Образование, воспитание и развитие личности — основные функции обучения, которые тесно взаимосвязаны. В процессе разнообразных форм физического воспитания дети получают знания, у них формируются двигательные умения и навыки, развиваются физические качества, воспитываются положительные нравственные и волевые черты характера.
Усвоения новых двигательных действий требует от ребенка определенных физических и психических усилий, преодоления трудностей. В каждом отдельном случае новое двигательное задание для ребенка является определенным противоречием относительно реального уровня развития движений (умений и навыков, которые уже в него сформированы).
Преодоление этого и составляет движущую силу развития. Таким образом, в процессе обучения двигательных действий решается учебная задача у детей разных возрастных групп. Реализация учебных заданий органично связана с воспитательными. Понятие о воспитательном характере обучения является одной из основных закономерностей физического воспитания.
Проблему формирования двигательных действий и навыков у детей разного возраста рассмотрены в работах Т. И. Оськина, Д. В. Хухлаева, Е. С. Вильчковского, О. М. Крестовникова, М. М. Богена, М. В. Зимкина, Я. А. Коменского, М. Кольцова, Г. Касаткина, О. Кенемана.
Цель работы: изучить методику поэтапного формирования двигательных действий детей дошкольного возраста.
Структура работы: введение, основная часть, заключение, список литературы.
Объем работы: 15 страниц печатного текста.
Список использованной литературы содержит 10 источников.

Заключение:

Итак, результаты многих исследований убеждают нас, что оптимальный уровень двигательной активности будет способствовать укреплению здоровья, улучшению психического и физического развития детей только при условии планомерного и систематического проведения работы по физическому воспитанию.
Целенаправленная педагогическая деятельность в сфере физического воспитания должна быть направлена на укрепление здоровья детей, на их полноценное физическое развитие, на повышение уровня сформированных в детей двигательных навыков и умений, на развитие физических качеств.
Усвоение новых двигательных действий требует от детей определенных физических и психических усилий. Процесс овладения двигательным действием начинается с формирования умения, которое опирается на предварительно полученные знания по выполнению изучаемого упражнения и личный двигательный опыт ребенка. Многократное систематическое выполнение упражнения приводит к умению, которое постепенно переходит в двигательный навык. В начале обучения движений целесообразно показ сопровождать доступными для детей дошкольного возраста словесными указаниями. Большинство двигательных навыков, сформированных у детей, есть переходными формами к более стойким навыкам взрослого человека, поэтому они должны совершенствоваться в связи с развитием двигательных качеств, которые в перспективе формируются под влиянием роста потенциальных возможностей организма ребенка.

Фрагмент текста работы:

1. Формирование двигательных навыков у детей дошкольного возраста

Дети дошкольного возраста должны в достаточной мере овладеть двигательными умениями и навыками. Ведь большинство двигательных навыков, сформированных в дошкольные периоды жизни ребенка, в последующие школьные годы становятся прочными, а значит, ребенок может выполнять двигательное действие в сложных изменяющихся ситуациях.
Поэтому целенаправленное обучение детей дошкольного возраста физических упражнений направлено на формирование пластических и вариативных навыков в различных движениях, которые в перспективе совершенствуются под влиянием роста потенциальных возможностей организма ребенка.
Педагог должен осознать, что уровень физического развития ребенка зависит от интенсивности и его активной деятельности, сформированности двигательных умений и навыков. Учитывая это целесообразно пересмотреть определенные позиции по овладению детьми жизненно необходимыми основными движениями, техникой выполнения которых дети овладевают на занятиях по физкультуре и используют их в двигательной активности. Все основные движения составляют основу человеческой жизни, приспособления к условиям окружающей среды, и ни одна деятельность ребенка невозможна без приобретения им двигательного опыта. Обучение ребенка движениям осуществляется в соответствии с особенностями формирования двигательных умений и навыков, которые условно представляют собой последовательный переход от знаний и представлений о двигательном действии до умения выполнить его, а следовательно от умения до навыка.
Нервная система играет важную роль в формировании двигательных навыков. Исследование П.К.Анохина доказали, что некоторые действия ребенка четко запрограммированы и осуществляются автоматически последовательно, другие — вариативные и видоизменяющиеся в процессе их реализации .
В выполнении каждого физического упражнения можно выделить три функциональные компоненты: ориентировочный, собственно исполнительный и контрольный. Они между собой тесно взаимосвязаны, а в процессе выполнение двигательных упражнений одновременно проявляются.
Эффективность обучения двигательных действий будет зависеть от того, соблюдается ли должным образом объективная последовательность выполнения двигательной деятельности в соответствии с компонентами функциональных систем в целом.
Знание закономерностей этого процесса обеспечит наиболее рациональное содержание каждого этапа обучение двигательного действия, поможет воспитателю осуществлять дифференцированный подход, грамотно планировать систему занятий, учитывать условия, в которых происходит обучение.
Процесс овладения двигательным действием начинается с формирования умения, которое опирается на предварительно полученные знания по выполнению изучаемого упражнения и личный двигательный опыт ребенка.
Двигательное умение — это способность выполнять двигательное действие при условии сосредоточения внимания ребенка на каждой еще не усвоенной детали двигательного действия. Управление движениями, которые составляют целостное двигательное действие, происходит не автоматизировано. Способ выполнения двигательной задачи нестабилен, прослеживается относительная изменяемость техники упражнений, а иногда ее нарушение. Двигательная деятельность осуществляется неэкономно, при значительной степени утомляемости, отсутствует слитость техники исполнения упражнения, двигательное действие выполняется в замедленном темпе. Умение, как начальный уровень овладения двигательным действием, не может миновать ни один ребенок.