Реферат на тему Общие проблемы консультирования в раннем возрасте

Содержание:

Введение. 3

Глава 1. Психологическая характеристика возраста. 5

Глава 2. Типичные проблемы, возникающие в раннем возрасте. 8

Глава 3. Консультирование по проблемам раннего возраста. 14

Заключение. 23

Литература. 25

Введение:

Актуальность темы. Отличительной чертой сложившейся в настоящее время
практики консультирования является разная частота запросов родителей о детях
разного возраста. Основное направление составляют родители дошкольников и
младших школьников.

В этой возрастной группе консультант
сталкивается с самым широким кругом проблем. Однако эта ситуация обусловлена
​​не столько объективными характеристиками возраста (в начале и в подростковом
возрасте есть не менее проблемные точки развития), сколько отношением взрослого
к имеющимся проблемам, его восприятием временных проблем, преходящими. как
ребенок растет. Итак, в родительском сознании возникает представление о
трудностях первого года жизни ребенка.

Проблемы с кормлением, бессонные
ночи, "без причины?" плакать — все это нужно просто терпеть, терпеть.
Именно из-за такого отношения и недостаточного знания особенностей развития
ребенка родители младенцев не имеют представления о том, что их трудности
превышают нормативные нормы. Посещение консультации родителей • для младенца —
событие исключительное, и можно только надеяться, что ситуация может развиться
благодаря интенсификации работы психологов с будущими родителями.
Профилактическая воспитательная работа помогает привлечь внимание к аспектам
умственного развития ребенка, которые определят его успех в будущем,
предоставляет необходимые средства контроля.

Между тем, работа с будущими
родителями не заняла полноценного места в консультационной практике, вопросы
развития ребенка редко решаются с помощью психолога-консультанта. В результате
психолог сталкивается не столько с самой проблемой, сколько с ее отложенными
последствиями. Таким образом, проблемы, с которыми сталкиваются родители детей
в возрасте от двух до четырех лет, часто перекликаются с особенностями развития
ребенка в раннем детстве.

Обьект исследования – общие проблемы консультирования в раннем возрасте.

Предмет исследования – типичные
проблемы, возникающие в раннем возрасте

Задачи:

1. Психологическая
характеристика возраста.

2. Типичные
проблемы, возникающие в раннем возрасте.

3. Консультирование
по проблемам раннего возраста.

Заключение:

В работе указаны основные
психологические характеристики детей, их типичные психологические проблемы и
особенности работы с ними психолога.

В раннем возрасте у ребенка
развивается зрительно активное мышление и речь. Эти функции считаются
важнейшими новообразованиями молодого возраста. У ребенка развивается активная
речь, этому процессу способствует совместная деятельность с окружающими
взрослыми. Еще один аспект процесса речевого образования — понимание смысла
обращенной к малышу речи. Родители или другие взрослые вокруг ребенка в это
время должны поощрять и стимулировать высказывания ребенка. Не реагируйте на
желания ребенка, проявляемые жестом, а нежно поощряйте ребенка заявить о своем
желании. При этом ничего не должно происходить с применением силы. На этом
этапе речь становится способом познакомить ребенка с внешним миром и
возможностью для взрослого регулировать поведение ребенка, направлять его
действия.

Организация поведения
маленького ребенка и его руководство абсолютно необходимы, потому что ребенок,
в отсутствие однозначной позиции взрослого, сталкивается с необходимостью
самостоятельного принятия решений, еще не имея на это средств. Предоставляя
ребенку неограниченную свободу, мы даем ему ответственность за принятие
решения, что является для него серьезным испытанием. Плач, протесты ребенка в
этой ситуации говорят о том, что он пытается избежать этого, используя
имеющиеся в его распоряжении средства. Ребенку свобода нужна только в тех
ситуациях, когда он может себе это позволить. В подавляющем большинстве случаев
организация поведения маленького ребенка остается обязанностью родителя.

С учетом перечисленных выше
характеристик можно определить основные задачи коррекционно-воспитательной
работы с такими детьми в специальных группах психолого-педагогических
консультаций:

— улучшение двигательных функций
(развитие общей и мелкой моторики, тренировка элементарной моторики);

— сенсорное обучение (улучшение
оптико-пространственных и слуховых функций, сенсорно-перцептивной
деятельности); — формирование и развитие предметной
деятельности как основной деятельности с юных лет. Важно не только улучшить
зрительно-моторную координацию, необходимо также побуждать детей решать
зрительные задачи в тактических играх и в повседневной жизни, развивая
мышление;

— обучение эмоциональным и
ситуативно-деловым навыкам общения со сверстниками;

— целенаправленное развитие речи, ее
функций.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Психологическая
характеристика возраста

К раннему возрасту относятся дети от
одного до трех лет. Ребенок растет, развивается. Психическое развитие
маленького ребенка имеет свои особенности. Главные черты характера этих детей —
правдивость, искренность, открытость, эмоциональность. Ребенок просто не умеет
скрывать свои чувства, открыто выражает свое положительное или отрицательное
отношение к чему-то или кому-то. Настроение меняется быстро и часто, ощущения,
испытываемые ребенком, противоречивы, непоследовательны и нестабильны. Ребенок
тонко чувствует эмоциональное состояние окружающих. Для него характерен «эффект
заражения», если рядом с ним смеется ребенок, то он смеется, если кто-то
начинает изображать лошадь, то и этот ребенок будет делать то же самое [8].

 В раннем возрасте у ребенка развивается
зрительно активное мышление и речь. Эти функции считаются важнейшими
новообразованиями молодого возраста. У ребенка развивается активная речь, этому
процессу способствует совместная деятельность с окружающими взрослыми. Еще один
аспект процесса речевого образования — понимание смысла обращенной к малышу
речи. Родители или другие взрослые вокруг ребенка в это время должны поощрять и
стимулировать высказывания ребенка. Не реагируйте на желания ребенка,
проявляемые жестом, а нежно поощряйте ребенка заявить о своем желании. При этом
ничего не должно происходить с применением силы. На этом этапе речь становится
способом познакомить ребенка с внешним миром и возможностью для взрослого
регулировать поведение ребенка, направлять его действия [1]. Еще в раннем детстве малыш научился некоторым манипуляциям с предметами,
действиям, которые ему показывали взрослые. Ребенок научился переносить эти
выученные манипуляции на новые предметы и даже самостоятельно освоил некоторые
успешные действия. Переход младенца от младенчества к младенческому возрасту
отмечен появлением объектов нового отношения к миру. Теперь объекты для ребенка
— это уже не просто объекты, которыми можно манипулировать, но также вещи,
которые имеют разные цели, а также определенный способ использования. А ребенку
интересно овладение навыками действия с предметами, где взрослому отводится
роль помощника и наставника. Взрослые помогают ребенку понять и усвоить цель
каждой темы. Осваивая предметную деятельность, ребенок стремится узнать, для
чего предназначен тот или иной предмет и как его можно использовать. Чтобы
деятельность с предметами развивала ребенка, нельзя перегружать окружающее
пространство большим количеством игрушек [9].

 В психическом развитии ребенка раннего
возраста в этот период выделяются 2 типа действий: взаимосвязанные действия и
инструментальные действия. Цель согласованных действий — установить
пространственные отношения между предметами: собрать матрешки или сложить
пирамиду из колец. Инструментальные действия, которые ребенок понимает под
руководством взрослого, помогают ребенку понять принцип воздействия одного
предмета на другой. Взрослый показывает ребенку, как лопаткой копать песок, как
пить из чашки, как пользоваться карандашом и т. Д. На втором году жизни малыши
понимают большинство объективных действий. При этом по мере развития активности
малыши развиваются интеллектуально. Объективные действия ребенка лучше всего
отражают степень его обучения и развития в этот период [4].

 Примерно в три года ребенок начинает развивать
другие виды деятельности. Ребенок учится играть, понимает продуктивную
деятельность, то есть учится рисовать, лепить и конструировать. Психическое
развитие ребенка раннего возраста предполагает усвоение предметной игры, когда
ребенок умело использует в игре различные предметы, и постепенный переход ее к
рефлексивной игре по сюжету. При этом малыш воспроизводит в своих играх
наблюдение за окружающим миром. Действия, наблюдаемые у конкретного взрослого,
в первую очередь у одного из родителей, повторяются чаще. Однако он
соглашается, когда слышит: «Ты делаешь это, как мама и папа». Все стадии
развития создают предпосылки для ролевых игр для ребенка, когда он
переименовывает предметы, отождествляет себя со взрослыми в игре и может
называть себя другим именем.

Тренировка чувственности также важна
для развития психики малыша. Особенно в первые годы жизни это довольно сильно
влияет на мышление и умственное развитие малыша. И если сначала детские
представления о цвете и форме предметов связаны с одним предметом, например,
мяч круглый или трава зеленая, то постепенно знания становятся обобщенными,
превращаясь в нормы, формы, обобщенные цвета или размеры [3].

 Особенности умственного развития маленького
ребенка таковы, что в возрасте 2-3 лет он способен различать до восьми цветов —
красный, желтый, зеленый, фиолетовый, черный, белый, оранжевый. Кроме того,
ребенок умеет различать несколько геометрических фигур — прямоугольник,
квадрат, круг, овал, треугольник.

 В конце младенчества начинается постепенное
отделение ребенка от матери. Родителям важно осознавать, что их ребенок —
независимый человек, которого они уважают и считают своим собственным ребенком.
Ребенку необходимо предоставить некоторую независимость и право выбора,
обеспечивая при этом безопасность ребенка. При мудром поведении родителей
трехлетний кризис пройдет довольно гладко [9].

 В этом возрасте малыш познает мир методом проб
и ошибок, отсюда такая любовь к сортировке игрушек, не стоит ругать ребенка за
это.

 Психическое развитие маленького ребенка
характеризуется непроизвольным восприятием, вниманием и памятью. Поэтому
родителям стоит учесть, что сразу, мгновенно ребенок не может перестать что-то
делать или выполнять сразу несколько действий. Для сохранения душевного спокойствия,
чувства защищенности и уверенности в малыше одним из условий является
соблюдение распорядка дня, то есть четкого ритма, повторения и систематизации
жизни ребенка.