Реферат на тему Общение младенца со взрослыми

Содержание:

Введение 3
1 Хронологические рамки младенчества: общая характеристика 5
1.1 Стадия новорожденного 5
1.2 Ранний младенческий возраст (2-6 мес) 5
1.3 Поздний младенческий возраст (6-12-14 мес) 6
2 Общение младенца со взрослыми: специфика деятельности 7
Заключение 12
Список используемой литературы 13

Введение:

Введение
Тема общения детей раннего возраста со взрослыми всегда является актуальной. Психологами, педагогами, исследователями доказано, что коммуникация представляет собой важнейший фактор психического развития детей. Анализом проблемы общения стали заниматься с середины прошлого столетия.
Общение представление собой первую деятельность человека, которая сформировалась как обязательное условие формирование общества. Потребность в общении у детей – это основа для дальнейшего развития личности и процессов психики уже на ранних этапах развития. Общение с другими людьми дает возможность ребенку усваивать человеческий опыт. Благодаря общению обеспечивается психический контакт между людьми.
Отсутствие общения ведет к негармоничному развитию личности ребенка. Подтверждение тому – дети-маугли. Дефицит общения взрослого с ребенком инициирует разные нарушения: иногда это может быть задержка психического развития, иногда педагогическая запущенность. В более тяжелых случаях это может быть даже гибель детей в младенчестве и раннем возрасте. Если человек лишен общения с себе подобными, даже если его организм сохранен, он остается существом биологического плана в своем психическом развитии.
Общение дает толчок к развитию психики ребенка. Общение представляет собой первый вид социальной активности, который создается в онтогенезе и при помощи этого ребенок получает нужную для его информацию. Благодаря контакту со взрослыми ребенок усваивает общественный и исторический опыт человечества.
Общение — один из важнейших факторов общего психического развития ребенка. Только в контакте со взрослыми людьми возможно усвоение детьми общественно-исторического опыта человечества.
Целью данной работы является рассмотрение особенностей младенца со взрослыми.
Если рассматривать теорию развития личности Эрика Эриксона, то развитие личности продолжается всю жизнь, и если личность благополучно проходит один этап, она переходит к другому. Первый год жизни, когда развивается социальное взаимодействие, совпадает с оральной стадией по Фрейду. Положительный полюс – это доверие. Отрицательный полюс – недоверие.
Уровень доверия, который ребенок проявляет по отношению к окружающей среде, к другим людям и самому себе, зависит от того, какой уровень заботы к нему проявляется. Если ребенок получает то, что хочет, если потребности удовлетворяются, если ребенок не испытывает неудобств, его он чувствует, что его любят, то он воспринимает мир как дружелюбное место. И наоборот – если ребенка не любят, если он не встречает должной заботы, то в нем вырабатывается недоверие, боязливость, подозрительность по отношению к людям и миру. Благоприятным разрешением этого конфликта является надежда.
Задачи, которые мы поставили в данной работе:
1) Рассмотрение хронологических рамок младенчества;
2) Описание специфики и важности общения взрослого с младенцем.

Текст работы:

Данная работа посвящена рассмотрению вопроса общения младенца со взрослыми.
На основе проведенного анализа мы можем сделать следующие выводы:
Первым объектом, который новорожденный выделяет из окружающей его действительности, является лицо человека. Мать чаще всего находится с ребенком в первые самые важные моменты удовлетворения его потребностей. Глаза ребенка впервые начинают реагировать на лицо матери.
Сосредотачиваясь на лице матери, у младенца формируется важное новообразование периода новорожденности – комплекс оживления. Он представляет собой эмоционально-положительную реакцию, которая сопровождается движениями и звуками. До этого момента движения ребенка, как правило, хаотичны и раскоординированы. В комплексе оживления формируется координация движений.
Комплексом оживления является первый акт поведения, акт выделения взрослого. Комплекс оживления – это и первый акт общения. И это не просто вид реакции, а это попытка воздействовать на взрослого.
Создается непосредственное эмоциональное общение ребенка и матери. Согласно исследованиям Д. Б. Эльконина и М. И. Лисиной, специфика этого типа деятельности заключается в том, что предметом этой деятельности является другой человек.
Общение такого типа в возрасте младенца является ярко выраженным. Со стороны взрослого ребенок становится предметом деятельности. Со стороны ребенка наблюдается формирование первых форм воздействия на взрослого.
Общение в период младенчества носит эмоциональный и положительный характер. У ребенка формируется положительный тонус в плане эмоций, что является критерием психического и физического здоровья.

Заключение:

Введение
Тема общения детей раннего возраста со взрослыми всегда является актуальной. Психологами, педагогами, исследователями доказано, что коммуникация представляет собой важнейший фактор психического развития детей. Анализом проблемы общения стали заниматься с середины прошлого столетия.
Общение представление собой первую деятельность человека, которая сформировалась как обязательное условие формирование общества. Потребность в общении у детей – это основа для дальнейшего развития личности и процессов психики уже на ранних этапах развития. Общение с другими людьми дает возможность ребенку усваивать человеческий опыт. Благодаря общению обеспечивается психический контакт между людьми.
Отсутствие общения ведет к негармоничному развитию личности ребенка. Подтверждение тому – дети-маугли. Дефицит общения взрослого с ребенком инициирует разные нарушения: иногда это может быть задержка психического развития, иногда педагогическая запущенность. В более тяжелых случаях это может быть даже гибель детей в младенчестве и раннем возрасте. Если человек лишен общения с себе подобными, даже если его организм сохранен, он остается существом биологического плана в своем психическом развитии.
Общение дает толчок к развитию психики ребенка. Общение представляет собой первый вид социальной активности, который создается в онтогенезе и при помощи этого ребенок получает нужную для его информацию. Благодаря контакту со взрослыми ребенок усваивает общественный и исторический опыт человечества.
Общение — один из важнейших факторов общего психического развития ребенка. Только в контакте со взрослыми людьми возможно усвоение детьми общественно-исторического опыта человечества.
Целью данной работы является рассмотрение особенностей младенца со взрослыми.
Если рассматривать теорию развития личности Эрика Эриксона, то развитие личности продолжается всю жизнь, и если личность благополучно проходит один этап, она переходит к другому. Первый год жизни, когда развивается социальное взаимодействие, совпадает с оральной стадией по Фрейду. Положительный полюс – это доверие. Отрицательный полюс – недоверие.
Уровень доверия, который ребенок проявляет по отношению к окружающей среде, к другим людям и самому себе, зависит от того, какой уровень заботы к нему проявляется. Если ребенок получает то, что хочет, если потребности удовлетворяются, если ребенок не испытывает неудобств, его он чувствует, что его любят, то он воспринимает мир как дружелюбное место. И наоборот – если ребенка не любят, если он не встречает должной заботы, то в нем вырабатывается недоверие, боязливость, подозрительность по отношению к людям и миру. Благоприятным разрешением этого конфликта является надежда.
Задачи, которые мы поставили в данной работе:
1) Рассмотрение хронологических рамок младенчества;
2) Описание специфики и важности общения взрослого с младенцем.

Список литературы:

1 Хронологические рамки младенчества: общая характеристика
1.1 Стадия новорожденного
Стадия новорожденного длится до 2 месяцев. Характеристика стадии в том, что ребенок рождается уже с относительно высоко развитыми органами чувств, органами движения и нервной системой. Эти системы уже сформировались во внутриутробный период. У новорожденного присутствуют ощущение зрения, слуха, положения тела в пространстве, обоняние, кожные ощущения и ощущения вкуса, элементарные рефлексы [3].
Нервная система на этом этапе уже практически полностью оформлена, с точки зрения анатомии. Но развитие коры еще продолжается в виде мелинизации нервных волокон двигательных и чувствительных зон коры [7, с. 88]
В возрасте трех-четырех недель у ребенка начинается подготовка к переходу к следующей, более высокой стадии развития. В это время появляется своеобразная сложная реакция, выражающаяся в общем оживлении ребенка в присутствии человека. Эта реакция среди исследователей получила название «реакция оживления». Развитие этой реакции начинается с того, что в ответ на приближение говорящего человека ребенок начинает улыбаться и у него появляется общая положительная направленность, пока еще не дифференцируемая. То есть у ребенка начинают появляться первые признаки предметного восприятия.
Таким образом, основными характеристиками данной стадии являются: миелинизация нервных волокон; формирование простейших поведенческих актов и ориентировочных реакций; возникновение реакции «оживления».