Реферат на тему Общее представление об интериоризации.

Содержание:

Введение 2

Основная часть 4

Заключение 15

Список использованной литературы 17

Введение:

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Учащиеся овладевают личностными, регулятивными, познавательными и коммуникативными учебными действиями в процессе изучения разных учебных предметов. Безусловно, каждый учебный предмет раскрывает различные возможности для формирования универсальных учебных действий, определяемые, в первую очередь, его функцией и предметным содержанием. При этом перед педагогом стоят следующие задачи:

1. Направление интереса на формирование ключевых для мышления позиций.

2. Пробуждение в учащемся инициативы и самостоятельности принятия решений.

3. Применение различных методов и приемов для достижения высокого результата.

В психологии интериоризацией называют формирование внутренних структур человеческой психики, посредством усвоения внешней социальной деятельности, присвоения жизненного опыта, становления психических функций и развития в целом. Любое сложное действие, прежде чем стать достоянием разума, должно быть реализовано вовне. Благодаря интериоризации мы можем говорить про себя и собственно думать, не мешая окружающим.

Благодаря интериоризации психика человека приобретает способность оперировать образами предметов, которые в данный момент отсутствуют в его поле зрения. Человек выходит за рамки данного мгновения, свободно «в уме» перемещается в прошлое и в будущее, во времени и в пространстве.

В ходе более пристального изучения процесса усвоения внешних действий ребёнком и перевода их во внутренний план, уточнённого и конкретизированного советским психологом Львом Выготским, определено в качестве одного из основополагающих понятий его психологической теории.

По мнению Выготского его редукционистского и механистического периода «инструментальной психологии», всякая функция человеческой психики первоначально складывается как внешняя, социальная форма общения между людьми, как трудовая или иная деятельность, и лишь затем, в результате интериоризации, становится компонентом психики человека.

При этом важно отметить, что для современной российской школы характерна проблема психолого-педагогической поддержки обучающихся. Данный аспект составляет основное звено интериоризации, поскольку в контексте обучения именно психолого-педагогическая поддержка важна для анализа своих действий и приобретения опыта.

Изложенное определило актуальность исследования.

Целью работы является определение основных возрастных особенностей формирования учебной деятельности как условие развития интериоризации.

Объект: учебный процесс в образовательной среде (школа).

Предмет: общие представления об интериоризации.

Цель: теоретически обосновать психолого-педагогическую поддержку как условие формирования интериоризации.

Задачи:

1) выявить факторы, оказывающие влияние на формирование интериоризации;

2) определить возрастные особенности, формирующие интериоризацию.

Работа состоит из введения, основной части, заключения и списка использованной литературы.

Заключение:

Заключение

Практика занятий, направленных на формирование личности в процессе обучения, показала, что занятия благотворно влияют на детей. Инициативность трансформируется в личную деятельность субъекта, которая осуществляется на основании индивидуального выбора. Таким образом, мы можем представить, как выглядит субъектная деятельность в виде цепочки: эмоциональный компонент (выражает отношение к объекту) – эмоционально-деятельностный компонент формируется на основании инициативы и инициирует собственную деятельность – деятельностный компонент проявляется в творчестве человека.

Грамотное и верное взаимодействие с ребенком на ранних этапах его развития способствуют саморазвитию, активизации его лучших индивидуальных качеств, повышают уровень коммуникативности. В результате обучения школьников у них наблюдается рост самооценки, желание участвовать в творческой работе, развиваются их коммуникативные способности.

Правильно организованная образовательная среда школы с учетом условий системы образовательной среды могут во многом способствовать формированию личности. Образовательный процесс — универсальный и естественный способ раскрытия потенциала человека. Многочисленные научные исследования разных времен свидетельствуют о бескрайних возможностях этого понятия, поэтому ведущая психолого-педагогическая проблема проявляется в том, чтобы создать эти благоприятные условия стимулирования и направления развития личности.

Наиболее важными методами формирования профессионально-коммуникативных качеств школьника являются коллективно-групповой метод обучения. При этом необходимым условием является самостоятельное налаживание взаимодействий участников класса друг с другом. Важной задачей педагога в этом взаимодействии с учениками является мотивирование ребенка на самостоятельный поиск решения задач.

Фрагмент текста работы:

Основная часть

Рассматривая в комплексе действия педагога, реакцию на них обучаемого и влияние окружающего мира, мы можем обнаружить множество противоречий, сопровождающих процесс развития обучаемого. Стоит особо подчеркнуть, что образующиеся здесь противоречия не есть явление отрицательное, а напротив, данное обстоятельство сигнализирует о неком источнике развития. Противоречия, возникающие между преподавателем и учеником, вызваны тем, что сталкиваются два поколения, два уровня знаний, два характера.

Проблема формирования новой педагогической практики, разработка технологического обеспечения новыми педагогическими идеями, концепциями, теориями в истории образования и педагогической мысли занимают важное место, поскольку профессия учителя предполагает постоянное изменение теоретического и практического материала. Современное развитие образования предполагает общественность педагогического взаимодействия, утверждение личностной позиции учащихся и учителя в педагогическом процессе, динамичное изменение педагогических ситуаций в разрешении образовательных условностей, так как необходимо соответствовать современным изменениям и передовым технологиям в обучении школьников. Подобное образовательное явление зависимо от возможностей учителя начальной школы проектировать свою деятельность с помощью инновационных, общественных концепций образования, используя содержание технологий обучения и воспитания учащихся. При этом необходимо помнить, что учитель должен периодически транслировать свой опыт и обмениваться опытом с коллегами по ряду аспектов обучения школьников.

Обратимся к формулировке С.Л.Рубинштейна, который в своей статье «Принципы совместной деятельности» обозначил главные особенности деятельности, называя первой из них следующее: «это всегда взаимодействие субъектов, осуществляющих совместную деятельность» [19].