Реферат на тему Образовательные программы для детей дошкольного возраста

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ.. 3

1. Теоретические
аспекты дошкольного образования и программ. 4

1.1. Цель, задачи и основные направления
дошкольного образования. 4

1.2. Принципы и подходы к формированию программ. 6

1.3. Разнообразие программ и их классификация. 11

2. Организация
программ дошкольного образования. 14

2.1. Программы дошкольного образования для детей. 14

2.2. Технологии дошкольного образования. 17

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 18

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ… 19

Введение:

Современная
система отечественного дошкольного образования основана на принципах динамизма,
вариативности организационных форм, гибкого реагирования на потребности
общества и личности, характеризуется появлением новых типов образовательных
учреждений для детей, разнообразием образовательных услуг.

Среди
факторов, влияющих на эффективность и качество обучения детей в дошкольных
учреждениях, важная роль принадлежит образовательной программе. Он является
ориентиром для творческой деятельности воспитателей: определяет содержание
образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении, отражает
мировоззрение, научно-методическую концепцию дошкольного образования, фиксирует
его содержание по всем основным направлениям развития дошкольного образования.
ребенок. В соответствии с целью и уровнем реализации программы определяются тип
и категория дошкольных учреждений.

Современная
дифференциация дошкольного образования, разнообразие видов дошкольного
образования предполагают значительную вариативность использования
образовательных программ и технологий при соблюдении единства основных целей и
задач дошкольного образования. Основные программы дошкольного образования
определяют содержание дошкольного образования, его уровень и цель в
соответствии с приоритетными целями и задачами. Целостность образовательного
процесса может быть достигнута не только за счет использования основной
программы, но и за счет метода квалифицированного отбора специализированных
программ, каждая из которых включает в себя одно или несколько направлений
развития ребенка. Основные программы определяют характеристики организация
детской жизни в рамках обеспечения всех ее аспектов и с учетом следующих видов
деятельности для детей: занятия как форма специально организованного обучения;
нерегулируемая деятельность; свободное время в течение дня.

Заключение:

Результатом
дошкольного образования должна стать подготовка ребенка к дальнейшему развитию
— социальному, личностному, познавательному (познавательному) и др.

1.
Способность действовать в различных социальных ситуациях;

2.
Умение работать с различными материалами, умение доводить свою продукцию до
оригинального продукта.

3.
Разнообразный опыт игры с источниками информации (взрослые, книги, телевидение,
другие дети);

4.
Опыт самообучения и самоорганизации;

5.
Развитие физиологических структур в рамках возрастных (или индивидуальных)
норм;

6.
Развитие интеллекта в пределах возрастных (или индивидуальных) норм;

7.
Базовые навыки грамотности (найти подходящие способы решения ситуаций,
используя навыки счета, чтения, письма и т. д.);

8.
Коммуникативные навыки, включая способность общаться с разными людьми в разных
ситуациях, чтобы быть адекватными в разных ситуациях общения; способность
слушать других, принимать учебные задания, комментировать их действия,
составлять тексты в соответствии с ситуациями, организовывать общие действия и
т. д.

Успешное
решение задач по формированию социальной и личностной зрелости учащихся, а
также эффективное развитие этого явления в процессе дошкольного образования
можно объективно оценить по показателям наличия у учащихся определенных
навыков.

Фрагмент текста работы:

1. Теоретические аспекты дошкольного
образования и программ 1.1. Цель,
задачи и основные направления дошкольного образования Цель программы- это дизайн социальных ситуаций развития ребенка и
развивающей предметно-пространственной среды, которые обеспечивают позитивную
социализацию, мотивацию и поддержку детской индивидуальности посредством общения,
игры, когнитивных исследований и других форм деятельности.

Цели
программы достигаются путем решения следующих задач:

—
защита и укрепление физического и психического здоровья детей;

—
гарантировать равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в
дошкольном возрасте, независимо от места жительства, пола, нации, языка,
социального положения;

—
создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастом
и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала
каждого ребенка;

—
совмещать образование и воспитание в целостном образовательном процессе,
основанном на духовных, нравственных и социокультурных ценностях, правилах и
нормах поведения, принятых в обществе на благо человека, семьи, общества;

—
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование
предпосылок к учебной деятельности. ;

—
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным
особенностям детей;

—
оказывать психологическую и воспитательную поддержку семье и повышать
компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и
воспитания, защиты и укрепления здоровья детей;

—
обеспечить преемственность целей, задач и содержания общего дошкольного и
общего начального образования. [8]

Что
касается дошкольного образования, то были проведены углубленные дискуссии с
участием специалистов, учителей, психологов, физиологов, социологов и
представителей органов управления образованием, занимающихся проблемой
дошкольного образования.

Введение
дошкольного образования искусственно делит интегральный период развития ребенка
от рождения до 7 лет. Большинство учителей и родителей считают это обязательным
целевым обучением детей письму, чтению, математике, то есть школьным предметам.
Результаты современных научных исследований неоспоримо свидетельствуют о том,
что ускоренное развитие школьной готовности у дошкольников отрицательно
сказывается на их психическом и физическом здоровье и развитии, более того,
создает препятствия для гармоничного включения детей в школьную жизнь.

Перенос
детей от 4 до 6 лет в учебную среду требует серьезной специальной
подготовительной работы по следующим направлениям:

—
сохранить возможность для детей от 4 до 6 лет учиться и расти в детском саду;

—
организация подготовительных групп как в детских садах, так и в школах для
детей, не посещающих дошкольные учреждения;

—
внедрение единой программы базового образования, воспитания и развития детей от
4 до 6 лет в дошкольных учреждениях и школах, которая наряду с грамотностью в
значительной степени предусматривает развлекательные, уроки
визуально-музыкальной, физической активности. Что способствует, в первую
очередь, общему развитию ребенка, в том числе в эмоциональной сфере, сохраняет
здоровье детей, интерес к продолжению учебы в школе;

—
использование дошкольных методик в работе с детьми от 4 до 6 лет независимо от
того, где эта работа будет осуществляться — в детском саду или в школе;

—
создание в школе необходимых материальных условий для учебы, отдыха (сна), игр
(помещения, мебель, игрушки) и благоприятного дневного питания для нуждающихся
в них детей (с прогулками, питанием, дневным сном, развлечениями);

—
подготовка воспитателей и учителей к работе с детьми от 4 до 6 лет по единой
программе и технологиям, направленным на развитие основных психических функций
(рефлексия, произвольная память, воображение), обеспечивающих успешность их непрерывного
обучения, личностного и профессиональное развитие.