Реферат на тему Образование эпохи Возрождения

Содержание:

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РЕНЕССАНСА 4

2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ 7

3. ШКОЛА И УНИВЕРСИТЕТ ПЕРИОДА ВОЗРОЖДЕНИЯ 11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 16

Введение:

Возрождение было весомой эпохой в развитии мировой культуры, в том числе и образования. Именно в эпоху Возрождения началось постепенное обновление различных сторон школьной и университетской жизни. Мышление человека освободилось от оков старой условности и обогатилось новыми гуманистическими идеями. Эти общечеловеческие по своей сущности идеи дали толчок к развитию образования, что и определяет актуальность нашей работы.

Вопросы образования эпохи Возрождения рассматриваются в работах многих исследователей, среди которых А. Н. Джуринский [1], С. Клокачев [2], С. А. Порозов [3], О. Ф. Кудрявцев и Н. В. Ревякина [4], Н. В. Филичева [5].

Целью работы является характеристика эпохи Возрождения, анализ ее ключевых педагогических догм, а также исследование особенностей школ и университетов данного периода.

Объект исследования: эпоха Возрождения.

В качестве предмета исследования были рассмотрены особенности образования эпохи Возрождения.

Согласно цели, были поставлены следующие задачи:

 изучить специальную литературу и конкретные практические исследования по данной теме;

 дать общую характеристику эпохи Возрождения;

 исследовать педагогическую мысль эпохи Возрождения на примере идей главных представителей данного периода истории;

 изучить особенности школьного и университетского образования ренессансового периода.

Заключение:

Данная работа посвящена вопросу образования периода Возрождения. В ходе исследования, мы изучили специальную литературу и конкретные исследования по данной теме, которые предоставили нам возможность в общих чертах охарактеризовать эпоху Возрождения, исследовать ключевые особенности педагогической мысли эпохи Возрождения, а также изучить особенности школьного и университетского образования данного периода.

Возрождение было знаменательной эпохой в развитии европейской и мировой культуры. Идеалом гуманистической основы Возрождения стала гармоническая личность, сильная, богатая духовно и всесторонне развита, что в свою очередь способствовало развитию ряда наук, в том числе и педагогики.

Гуманистический идеал, не имея ничего общего с идеями Средневековья, представлял умственно и физически развитую личность. Чаще всего таким идеалом в обществе выступали идейные представители той эпохи. Идеи гуманизма периода Возрождения благотворно влияли на развитие педагогической мысли, несмотря на то что не все идеи могли быть реализованы в реальных условиях.

Та же ситуация была и со школами и университетами. Учебные заведения эпохи Возрождения перенесли качественные изменения, которые не всегда были только положительными. Несмотря на это, образование периода Возрождения характеризовалось обновлением сферы образования: всестороннее и гармоничное развитие личности, провозглашение принципа уважения личности ребенка, нравственное воспитание, добровольное и сознательное обучение, обогащение программы классического образования, а также осознание важности в образовании роли учителя, способствовали дальнейшему развитию сферы образования

Фрагмент текста работы:

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РЕНЕССАНСА

Эпоха Ренессанса (от франц. «renaissance»  Возрождение) в европейской и мировой культуре датируется XIV-XVI вв. С исторической точки зрения этот период характеризуется антифеодальным содержанием процесса, направленностью против церкви, дворянства, а также установленных феодальных порядков. Первые зачатки Возрождения проявились еще на поздней фазе феодализма, что было вызвано начинающимся разложением феодальной системы. В целом же весь процесс продолжался до ранних буржуазных революций.

Исследования Н. В. Филичевой говорят о том, что «термин «возрождение» впервые употребил известный живописец, архитектор и историк искусства Дж. Вазари в своей книге «Жизнеописание наиболее знаменитых живописцев, ваятелей и зодчих». Он имел в виду возрождение античности» [5, с. 1]. В дальнейшем эпоху итальянского Возрождения стали описывать преимущественно как эпоху возрождения человека, эпоху гуманизма.

Среды ключевых черт культуры Возрождения можно выделить: антропоцентризм, гуманизм, модификацию средневековой христианской традиции, особое отношение к античности  возрождение античных предметов искусства и античной философии, истинно новое отношение к миру. Все перечисленные выше черты тесно связаны между собой, в связи с чем глубинное изучение эпохи Возрождения вне их контекста попросту невозможно.

С. А. Порозов считает, что главными носителями идеологии Возрождения были «городские высшие слои, умельцы, мещане, монастырские и церковные интеллектуалы, в творчестве которых выступают гуманистические, антропоцентрические мотивы в

Содержание:

Введение 3
1 Предпосылки формирования эпохи Возрождения. Обучение в Средние века………………………………………………………………………………….4
2 Особенности образования эпохи Ренессанса. Возрождение в Италии 7
3 Образование во Франции и Северной Европе в эпоху Возрождения 8
4 Ценностная направленность образования в эпоху Возрождения 9
Заключение 10
Список используемой литературы 11

Введение:

Что есть культура? Прежде всего, это историческая категория, которая включает в себя большое количество смыслов, формировавшихся на протяжении нескольких столетий . Человеческое общество достигло определенного уровня отражения мира – это позволило преобразовывать окружающее пространство в социуме. Уже потом все преобразования человека закрепляются под названием «культура».
Философия, психология, история, археология и другие науки пытаются создать общую модель культуры. Это происходит потому, что культурные явления очень многогранны.
С XIV по XVII вв. в Европе формировались и развивались новые направления философии, которые постепенно интегрировались в отдельное течение – философию эпохи Возрождения. Ее фундамент был взят из античности. Апологеты взяли отдельную личность, которая обладает безграничными возможностями.
Эпоха Возрождения представляла собой уникальный этап развития истории, который дал начало развитию современных наук.
Целью данной работы является рассмотрение специфики образования эпохи Возрождения.
Задачи:
1) Рассмотрение предпосылок формирования эпохи Возрождения;
2) Описание особенностей Возрождения в Италии и других странах Европы;
3) Анализ ценностной направленности образования в эпоху Ренессанса.

Заключение:

Данная работа посвящена рассмотрению образования эпохи Возрождения. На основе проведенного анализа мы можем сделать следующие выводы. Возрождение было периодом интенсивного развития экономики и производства, зарождения буржуазных отношений, расцвета науки и искусства, мощнейшего подъема духовности.Начинают развиваться математика, астрономия, механика, география, естествознание. В эпоху Ренессанса изобретаются и открываются многие процессы и явления. Изобретается книгопечатание в Европе, Колумб открывает Америку, открывается морской путь в Индию и пр.Деятели эпохи Возрождения – гуманисты – провозглашали человека основной ценностью на земле и формировали новые методы его воспитания, стремясь расширить границы человеческого самосознания. Центром Ренессанса стала Италия. Итальянские города боролись за свою независимость, пробуждали чувства причастности к единому этносу. Это выдвинуло идеи гражданского воспитания на первое место.
Среди них Витторино да Фельтре и Томазо Кампанелла. За Италией идеи Ренесанса проникают во Францию, где их распространение начинается в Парижском университете – центре культуры и искусства Европы. Идеи гуманизма далее распространялись по всей Северной Европе. Представителями Возрождения во Франции были Франсуа Рабле и Мишель Монтень.
К XIV в. образование в странах Западной Европы развивается как отдельная сфера, в его содержании меняются ценностная направленность. Если ранее применялся ограниченный круг, состоявший из семи наук, то в рассматриваемую эпоху грамматика становится базой самостоятельных наук – литературы, истории и логики. В обучении возрастает роль родного языка, поднимается престиж авторов античности, вместе с тем языка Греции.
Естественным наукам придается огромное значение, геометрия изучается вместе с географией, астрономия – с механикой.

Фрагмент текста работы:

Предпосылки формирования эпохи Возрождения. Обучение в Средние века
Эпоха Возрождения, или Ренессанса, сформировалась, когда естественный ответ на актуальные потребности человека назрел в глобальном понимании в мире.
Ранее, в Средние века, авторитет церкви был непоколебим. Простые люди были вынуждены платить огромные налоги, чтобы содержать духовенство. Монархи не имели права принимать никаких значимых решений без одобрения Папы.
Духовным центром общества в Средневековье становится католическая церковь. Последняя отвергала традицию античности, предпочитая знанию невежество. Но уже в те времена существовала небольшая группа христианских богословов, которые базировались в своих знаниях на античности. Античные традиции используются для того, чтобы обосновать систему обучения и воспитания. Это было присуще Августину (354-430), который продолжал сценарий обучения клириков, это также было присуще Боэцию (480-524), Кассиодору – последние сформировали учебник Средневековья по арифметике, музыке, логике и пр. Архиепископ Мартин де Брага в VI веке рекомендует базировать воспитание на заповедях, которые были заложены стоиками. Эти заповеди говорили о наличии благоразумия, осторожности, осмотрительности, справедливости и воздержанности.
Очень важно также отметить и схоластику. Последняя была универсальной теологией и философией, которая была главной идеей в мысли общества в течение XI-начала XVI в. Схоластика формировала алгоритмы дедуктивных рассуждений и силлогизмов. Как теология схоластика подавала христианство для того, чтобы дать систематизированное знание. Важно было придерживаться определенных терминов и точности в из формулировке. На рисунке 1 мы показали основные черты средневековой схоластики.