Реферат на тему Николь Пото Педагогика высшего образования во Франции: состояние вопроса.

Содержание:

<p>ВВЕДЕНИЕ 3<br />1. СИСТЕМА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ФРАНЦИИ 4<br />1.1 ОБЩЕЕ УНИВЕРСИТЕТСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 4<br />1.2 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ВО ФРАНЦИИ 5<br />1.3 ВЫСШИЕ ШКОЛЫ ФРАНЦИИ 8<br />2. РЕФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ФРАНЦИИ 10<br />2.1 ОРИЕНТАЦИЯ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ФРАНЦИИ НА НЕПРЕРЫВНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ 10<br />3. ДЕМОКРАТИЗАЦИЯ И ГУМАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ФРАНЦИИ 12<br />ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13<br />СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 14</p>
<p>&nbsp;</p>

Введение:

Николь Пото отмечает большое число экспертных исследований, подтверждающих необходимость реформирования системы высшего образования во Франции, и подчеркивает актуальность изучения перспектив указанной системы. В настоящее время основными принципами французского образования являются:
– свобода преподавания (то есть можно выбирать между государственными или частными учебными заведениями);
– бесплатность образования;
– нейтральность;
– светскость образования.
Высшее образовании во Франции считается одним из лучших не только в Европе, но также во всём мире. Но для того, чтобы поступить в высшее учебное заведение необходимо знать некоторые детали.
Высшее образования во Франции возможно только при получении диплома бакалавра. Система высшего образования этой страны славится большим представлением высших учебных заведений и предлагаемых для изучения дисциплин. Во Франции насчитывается около 80 государственных высших учебных заведений и огромное количество частных.
Обучение проходит в многочисленных университетах и высших школах Франции. Есть государственные и частные высшие учебные заведения, как и в других странах. Достижения французской науки и техники широко известны во всё мире, а также развитая гуманитарная отрасль. Во Франции находится сильнейшая в мире математическая школа, передовые исследования в области физики элементарных частиц, целый ряд важных открытий в сфере космических программ, — французская наука не стоит на месте, а постоянно развивается. Все эти успехи стали возможны, лишь благодаря тому, что во Франции действует эффективная и достаточно динамично развивающаяся система образования.

Заключение:

Пропуском во французское высшее учебное заведение на сегодняшний момент может стать знание английского языка, потому что программы любого уровня — от бакалавриата до МВА, в рамках которых преподавание ведется либо только на английском, либо на английском и французском языках, действуют в десятках вузов.
В списке профессиональных специальностей, которым можно обучаться на английском языке во Франции, наиболее популярные, а также и современные – это предпринимательство и менеджмент, рекламное дело, высокие технологии, электроника и средства коммуникации, логистика, а также многие другие специальности, которые популярны и у нас в стране. И, надо признать, что данный список постоянно увеличивается.
Франция признаёт отечественные дипломы о высшем образовании и приравнивает их к своим DEUG и, таким образом, только те из наших соотечественников, кто окончил университет или институт в России либо СНГ, могут поступать на магистерские и докторские программы французских высших учебных заведений. Это является очень положительным моментов в обучении.
Во Франции очень широкий выбор высших учебных заведений, государственные и негосударственные, высшие школы и различные университеты предлагают множество программ для изучения дисциплин, которые востребованы на рынке труда.

Фрагмент текста работы:

1. СИСТЕМА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ФРАНЦИИ
1.1 ОБЩЕЕ УНИВЕРСИТЕТСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Как справедливо подчеркивает Николь Пото, преподавание и обучение в университете создает специфическую сферу воспитательной системы, прохождение процесса специализации, перспективы дальнейшего трудоустройства. При этом преподаватели, выступающие также в качестве исследователей, обладают двойной функций, что является проблемой. Чтобы рассмотреть ее подробнее, нужно составить представление об общем университетском образовании во Франции.
Первой ступенью высшего образования во Франции считается диплом бакалавра, он выдаётся сразу после окончания среднего образования. Этот диплом позволяет продолжать обучение в университете.
Получение общего университетского образования состоит из нескольких циклов, организованных по европейской схеме обучения, которая предусматривает три итоговых уровня: степень Лисанс; степень Мастер; степень Доктора. Организация обучения в университете имеет следующие характеристики:
– существует три учебных уровня степени Лисанс (Л1, Л2, Л3) с обучением на протяжении шести семестров, степени Мастер (М1, М2) с обучением на протяжении четырёх семестров, и степени Доктора, для которой работа над диссертацией ведется на протяжении шести семестров;
– разделение учебных занятий по семестрам, вместе с этим прохождение практики, которая подтверждает необходимое владение полученными знаниями;
– обучение, разделённое на единицы, при этом, образовательные единицы могут соответствовать различным предметам, либо объединять несколько дисциплин, и подразделятся на профильные, факультативные и свободные;
– организация по областям знаний, которые объединяют несколько предметов, также по специализациям, которые позволяют определить главное учебное направление и по специальностям, которые уточняют компетенцию, приобретённую студентом за время обучения;
– подтверждение полученных знаний при помощи кредитов. Это значит, что по окончании каждого триместра студенту, в зависимости от полученных им результатов, присваивается определённое количество кредитов. Кредит является новой единицей измерения знаний студентов, которая определяется я по результатам прослушанных лекций, подтверждённых сдачей экзаменов, практических занятий, курсовых работ, стажировок и т.д. Кредиты применяются ко всем формам обучения.
Николь Пото поднимает проблему возможного объединения всех учреждений образования после ступени бакалавриата. Данная проблема активно обсуждается в последнее время, и исследователи (в том числе и Николь Пото) предлагают заимствовать опыт англо-саксонских стран, где используются системы «Higher Education» (Высшее образование) или еще «Teaching And learning» (Обучение и изучение).
Николь Пото анализирует различные взгляды на педагогику в целом, а также процесс обучения и развития в частности, в том числе в отношении людей с ограниченными возможностями. На основании проведенного анализа Николь Пото делает вывод о противопоставлении содержания и методов системы высшего образования современной Франции.
Большую роль в становлении системы образования Франции сыграла Николь По (Nicole Pot). Она была старшим французским чиновником, генеральным директором Национального института профилактических археологических исследований с 2003 по 2009 год. Выпускница Национальной школы администрации (ее продвижение осуществлял Денис Дидерот), она сделала большой вклад в развитие науки. В период с 2000 по 2003 год она занимала должность руководителя Главного управления города науки и промышленности.