Реферат на тему Нетрадиционные способы рисования.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОСНОВЫ НЕТРАДИЦИОННОГО РИСОВАНИЯ 4
2. СПОСОБЫ НЕТРАДИЦИОННОГО РИСОВАНИЯ 6
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 12
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 13

Введение:

В развитии творческого воображения неоценимое значение имеют разнообразные виды художественно-творческой деятельности: рисование, лепка, вырезывание из бумаги фигурок и наклеивание их, создание различных конструкций из строительных и природных материалов. Одной из интересных видов художественно-творческой деятельности являются нетрадиционные способы рисования. Нетрадиционные способы рисования отличаются необычностью материала, техникой нанесения изображения, специфическими приёмами передачи образа в изображаемых образах.
Использование нетрадиционных способов рисования в изобразительной деятельности может приобрести творческий характер, если у детей сформированы эстетическое восприятие, образное мышление, воображение, а также, если дети овладевают необходимыми для создания изображения навыками и умениями.
Целью данной работы является изучение особенностей нетрадиционных способов рисования.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1. Определить основы нетрадиционного рисования.
2. Охарактеризовать основные способы нетрадиционного рисования.

Заключение:

Нетрадиционные техники рисования привлекают детей своей спонтанностью и свободой. Здесь нет никаких правил, а главное — процесс. В ходе таких занятий развивается не только видение и понимание прекрасного, но и фантазия, ловкость, изобретательность и моторика. Нетрадиционные техники стимулируют положительную мотивацию, способствуют выражению индивидуальности ребенка. Нетрадиционные техники создают особую атмосферу, они вдохновляют детей. Кроме того, в сочетании с традиционными техниками, которые чрезвычайно важны, они дают ощущение новизны и являются импульсом к развитию инициативности, самостоятельности, стимулируют изобретательность и заинтересованность изобразительной деятельностью.
Значение нетрадиционного рисования в развитии творческого воображения ребенка:
1. Имеет огромное значение в формировании личности ребенка.
2. Развитие мышления ребенка.
3. Развивает память, внимание, мелкую моторику, учит ребенка думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать.
4. Влияет на формирование словарного запаса и связной речи у ребенка.
5. В процессе изобразительной деятельности сочетается умственная и физическая активность ребенка.
6. Развивает воображение и фантазию.
Нетрадиционные методы рисования используют не только на занятиях по изобразительной деятельности, но и на других занятиях, и в свободное от занятий время.
Комбинирование различных техник побуждает ребенка думать, самостоятельно выбирать подходящие приемы для создания уникальных и более выразительных произведений.

Фрагмент текста работы:

1. ОСНОВЫ НЕТРАДИЦИОННОГО РИСОВАНИЯ

Нетрадиционное рисование – это искусство изображать, не основываясь на традиционных методах. Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «Нельзя», можно рисовать, чем хочешь и как хочешь и даже можно придумать свою необычную технику. Этим можно на много повысить интерес дошкольников к рисованию. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает [2, с.21].
Рисование нетрадиционными техниками расковывает детей, даёт возможность не бояться сделать что-то не так, позволяет ощутить незабываемые положительные эмоции. Эмоции – это и процесс, и результат практической деятельности – художественного творчества. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Нетрадиционные техники рисования позволяют осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывать их желание, интерес. Их использование способствует:
— интеллектуальному развитию ребенка;
— коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников;
— развивает уверенность в своих силах;
— развивает пространственное мышление;
— учит детей свободно выражать свой замысел;
— развивает мелкую моторику рук;
— свобода выбора изобразительных материалов и техник [8, с.572].
Занятия по обучению нетрадиционному рисованию состоят из:
1 часть – вводная, заинтересовывающая;
2 часть – основная:
а) показ и объяснения.
б) самостоятельная работа детей.
3 часть – заключительная, анализ детских работ [3, с.106].
Для освоения нетрадиционных способов предоставляется широкий спектр разнообразных материалов, доступных дошкольному возрасту [2, с.25]:
— бумага разной фактуры, формы и размера;
— гуашевые и акварельные краски;
— кисти;
— восковые и цветные мелки;
— маркеры, фломастеры;
— простые и цветные карандаши;
— графитный карандаш или уголь, свеча;
— глина, пластилин, соленое тесто.
Дополнительными средствами могу быть: бумажные салфетки, доски для лепки, формочки для лепки, палитра, поролон, зубная щетка, двойные баночки для воды, коктейльная трубочка, высушенные цветы, листья деревьев, шишки, крупа, соль, нитки и т.д.
В целом рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет детей, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Можно сказать, что нетрадиционное рисование позволяет, отойдя от предметного изображения, выразить в рисунке чувства и эмоции, дают ребенку свободу и вселяют уверенность в своих силах.
Таким образом, владея разными техниками и способами изображения предметов или окружающего мира, ребенок получает возможность выбора. Среди них много таких, которые дают самые неожиданные, непредсказуемые варианты художественного изображения и колоссальный толчок детскому воображению. Их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата.
 
2. СПОСОБЫ НЕТРАДИЦИОННОГО РИСОВАНИЯ

Подборка нетрадиционных способов рисования может выглядеть следующим образом с учетом возрастных особенностей детей:
1. Для младших дошколят интересно использовать кляксографию, рисование пальчиками, ладошками, рисование при помощи печаток из овощей и фруктов.
2. Средним дошкольникам, кроме указанных техник, предлагается рисование мелками, отпечатками листьев, ватными палочками, поролоном, веревочками.
3. Ребята старшего дошкольного возраста могут осваивать более сложные нетрадиционные техники: рисование при помощи песка, свечек, монотипию, трафареты [1, с.16].
Рассмотрим самые популярные способы нетрадиционного рисования.
Первая техника – это монотопия. Она является, наверное, самой простой техникой нетрадиционного рисования. Любой ребенок легко справится с ней и порадует родителей незатейливыми веселыми рисунками [4, с.145].
Для работы в технике монотопия понадобятся следующие материалы: краска (акрилл, гуашь); бумага.
Рассмотрим саму технику. Для начала нужно сложить лист бумаги пополам, чтобы обозначить границу рисунка. На одной стороне следует нарисовать половинку изображения. Это может быть солнышко, сердечко или бабочка. Быстро, пока рисунок не высох, нужно сложить бумагу пополам, чтобы чистая половинка листа накрыла ту, что с рисунком. Далее следует прижать сложенную бумагу и раскрыть ее. В итого получится симметричный рисунок.
Следующая техника – это пальцевая живопись. Пальчиковая живопись помогает ребенку почувствовать свободу творчества, дает ощущение взаимодействия с изобразительным материалом без кисточки, поскольку большую часть внимания и энергии ребенка занимает процесс овладения инструментом. Кроме того, несомненна важность тактильных ощущений в процессе познания окружающего [4, с.146].
Для использования техники «пальчиковая живопись» потребуются специальные краски для пальчикового рисования, бумага, достаточное количество тканевых салфеток, таз с чистой водой. Если предполагается рисовать именно пальцами, краску детям дают в крышках от баночек либо в другой плоской небольшой емкости; в случае если рисование предполагается ладошкой или печатание кулачков, краску необходимо налить в тарелки либо другие емкости с диаметром, позволяющим полностью поместиться ладошке, с низкими бортиками для удобства.
Ладошковая живопись — основана на отпечатках детских ладошек. С пяти лет дети наносят краску на ладошку кистью самостоятельно, в более раннем возрасте просто обмакивают ладошку в краску, для чего используются широкие блюдечки [5, с.47].
Рисование ластиком по штриховке, выполненной простым карандашом — помогает закрепить навыки горизонтальной штриховки и развивает мелкую моторику, готовит руку к письму. Дети зарисовывают лист бумаги простым карандашом, потом с помощью ластика «прорисовывают» изображения [5, с.48].
Набрызг — краска набирается на широкую кисть или щётку, затем стряхивается на бумагу с помощью тонкой палочки, например, зубочистки. Таким образом, получается эффект разлетевшихся капель.
Штампы – это довольно популярная техника для раннего возраста. Для этого потребуется любой предмет, который не жалко и гуашь или любая другая краска (но акварельную лучше все же не брать). Штампы можно изготовить из яблока, картофеля, пробок от вина, ниток, шишек, скорлупок и многих других материалов. Техника простая – нужно макнуть предмет в краску и сделать отпечаток на бумаге [5, с.49].
Интерес вызывают и валики с рисунком. Они продаются в строительных магазинах и магазинах для творчества.
Особый восторг вызывают отпечатки листьев. Нужно выбрать листья различной формы, покрасить их краской и прижать к бумаге. На бумаге хорошо отпечатается вся текстура листа.
Рисунок без красок на фольге способом продавливания рельефного контура — разновидность нетрадиционной техники, которая позволяет создавать интересные и необычные поделки в стиле «металлических» картин и декоративных панно для дизайна интерьера [6, с.18].
Рисунок мятой бумагой — нанесение изображения с помощью бумажного шарика, смятого из кусочка бумаги.
Тычок жесткой полусухой кистью. Для этого ребенок должен опустить в гуашь кисть и ударить ею по бумаге, держа её при этом вертикально. При работе кисть в воду не опускать. В итоге получается имитация пушистой или колючей поверхности.
Техника – фотокопия. Применяется эффект фотопленки. Рисование стеариновой свечой или восковыми цветными мелками. Такой способ использовался народными мастерицами при расписывании пасхальных яиц. Суть его в том, что краска скатывается с поверхности, по которой провели восковым мелком или свечой [4, с.147].
Еще одна, полюбившаяся детям, техника рисования – это «граттаж». Название происходит от французского слова «gratter», что означает «скрести, царапать», поэтому второе название данного приема – «техника царапанья».
Например, черно-белый граттаж. Суть данного метода заключается в том, что необходимо полностью покрыть лист плотной бумаги равномерным слоем воска (желательно потолще), для этого можно использовать обычную свечу. Далее взять губку или широкую кисть и нанести слой туши поверх воскового слоя. Далее нужно немного подождать, пока все высохнет. И после этого можно начинать процарапывать тонкими линиями рисунок поверх туши. Чтобы получить эффект царапания, можно взять любой острый предмет: вязальную спицу, нож, деревянную палочку и т.д. В итоге получается необычная картина, состоящую из ряда белых штрихов, светящихся на черном фоне [5, с.51].
Рисование с использованием песка, круп или опилок. Есть разные варианты рисования в этой технике [2, с.47]:
1. Покрыть весь лист клеем, посыпать песком или крупой и начать рисовать пальчиками или кистью по шершавой поверхности.
2. Нанести клей только на те участки, где будут нарисованы элементы. Посыпать все песком и раскрасить после высыхания.
3. Заранее окрасить сыпучие материалы, высушить и частями накладывать рисунок. Чтобы цвета сильно не смешивались нужно намазывать клеем за один раз только те детали, которые должны быть окрашены в один цвет. После каждой такой раскраски лишний песок и крупы нужно хорошенько сдуть.
Ниткография (сочетание слов «нитка» и «grafo» — пишу, то есть «пишу ниткой» или «рисую ниткой») – это создание картин с помощью ниток.
Приёмы ниткографии:
— выкладывание изображения прямой нитью или волнами, кругами, овалами, жгутиками на шероховатой поверхности (ниткопись);
— заполнение силуэта мелко нарезанными нитками или плотно уложенными в свободном порядке ровными, скрученными нитками с использованием клея (ниткография);
— выкладывание в хаотичном порядке окрашенной нити между листами бумаги и вытягивание её (ниткопись);
— заполнение угла и окружности по схеме с помощью прокалывания иглой, перебрасывания, пересечения нитей (изонить);
— плетение из нитей фигурок на специальной основе с декоративными гвоздиками или дырочками (изонить) [2, с.48].
Техника «Пуантилизм» (фр. Pointillisme, буквально «точечность», фр. point — точка) – это направление в изобразительном искусстве, родоначальником которого считается французский художник-неоимпрессионист Жорж Сёра. Обычно, когда детям предлагают нарисовать картину в технике пуантилизма, вместо кисточки используют ватную палочку или можно попробовать рисовать расплавленными восковыми карандашами. При выполнении живописных работ в стиле пуантилизм разными цветами гуашью, маслом, акрилом и даже акварелью используют чистые, не смешиваемые на палитре краски: по теории пуантилизма смешение цветов и получение задуманного художником эффекта происходит при оптическом восприятии человеком изображения с дальнего расстояния (особенно это касается больших полотен).
Для младших школьников и обучающихся основной школы предлагается освоить технику «пуантилизм» с использованием не совсем традиционных для нее материалов — цветных маркеров (фломастеров). Предлагаемый метод изображения точками с помощью фломастеров позволяет не только развивать мелкую моторику обучающихся, их усидчивость, восприятие контрастов в картине, но и создавать общий положительный эмоциональный фон, поскольку изображение, полученное с помощью фломастеров (цветных маркеров), не требует высыхания, исключается растекание красок или их неаккуратное смешивание [7, с.50].
Батик — старинная творческая техника росписи по ткани. Рисование видов природы, весенних цветов на необычной основе увлечёт детей, пробудит воображение, принесёт радость и восторг. Особенно привлекает детей в этой технике то, что краска будто плывёт по ткани, образуя причудливые формы. Со старшими дошкольниками можно использовать как метод свободной росписи, так и полноценную роспись по ткани, для чего кроме красок и кистей понадобится дополнительный инструментарий, например, рамка (пяльцы) для закрепления и натяжения ткани [7, с.51].
Трафареты:
1 вариант. Предложить детям нарисовать предметы на картоне (можно дать уже готовые). Вырезать их, затем это изображение можно обводить по контуру часто и легко прикасаясь тампоном. Осторожно приподнять трафарет. Все то же самое можно повторить другим цветом и в другом месте.
2 вариант. Можно вырезать в центре листа силуэт, приложить лист к другому листу бумаги и с помощью тампона закрасьте силуэт.
Аппликация из цветных жгутиков. Жгутики изготавливаются из туалетной бумаги. Для этого развести краски, разлить их по тарелкам. Оторвать листы туалетной бумаги разной длины 6,4,2 квадратика. Сложить полоску пополам, и еще раз пополам. Скатать их в трубочки. Намочить бумагу в краске, отжать лишнюю влагу, закрутив жгутик и оставить на несколько секунд высыхать. Свернуть бумагу в нужную форму. Положить на стопку. Сделать композицию, приклеив детали на клей. Подсушить можно и в духовом шкафу не более 10 минут [5, с.54].
Разрисовка маленьких камешков. В этой связи в идеале используются морские камешки. Они гладкие, маленькие и имеют различную форму. Сама форма камешка порой подскажет ребенку, какой образ в данном случае создать. Один камешек лучше подрисовать под лягушку, другой — под жучка, а из третьего выйдет замечательный грибок. На камешек наносится яркая густая краска — и образ готов. А лучше его закончить так: после того, как камешек высохнет, покрыть его бесцветным лаком. Эта игрушка еще не один раз будет участвовать в самостоятельных детских играх [5, с.55].
Таким образом, комбинированное использование традиционных и нетрадиционных техник рисования на занятиях в детском саду поможет ребёнку овладеть методами творческого самовыражения, откроет новый радостный мир необычных художественных техник, привьёт вкус к исследовательской деятельности, обогатит словарный запас. На таких занятиях педагог демонстрирует только способ действий, образец не является непререкаемым эталоном для подражания, что создаёт благоприятные условия для развития самостоятельности, инициативности, воображения, способствует раскрытию индивидуальности каждого ребёнка.