Реферат на тему Нейротехнологии и искусственный интеллект в образовании

Содержание:

Введение 3

Глава 1. Обзор используемых интеллектуальных технологий в образовании 4

Глава 2. Возможности применения искусственного интеллекта в образовании 9

Глава 3. Нейроэтика как гуманитарное сопровождение внедрения и использования нейротехнологий 12

Заключение 17

Список использованных источников 19

Введение:

В сфере образования закончился длительный исторический период существования исключительно традиционного образования. С развитием новых технологий (в настоящее время – информационных) у представителей разных поколений всегда наблюдались противоположные взгляды по поводу их полезности и необходимости освоения, поэтому процесс познания и подход к эффективному решению задач также всегда кардинально отличался. Однако в период пандемии коронавирусной инфекции COVID-19 единственно возможным способом обучения стало использование дистанционных технологий.

Вместе с информационными технологиями в систему образования внедряются интеллектуальные технологии, которые помогают в организации процесса. Существующие интеллектуальные технологии в период пандемии 2020 года стали незаменимыми помощниками в обучении и подготовке кадров. Таким образом, проведение анализа современного состояния российской системы образования, ориентированного на оценку уместности применения интеллектуальных технологий в образовательной деятельности, является актуальным.

Целью работы стало исследование возможных последствий проникновения искусственного интеллекта (ИИ) в образовательную деятельность и изучение реакции системы образования на внедрение ИИ.

Для реализации поставленной цели были сформулированы следующие задачи работы:

 дать обзор используемыз в современном образовании интеллектуальных технологий;

 проанализировать возможности применения искусственного интеллекта в образовании;

 осветить этические вопросы использования нейротехнологий.

Заключение:

Подводя итог, отметиv, что при переходе на использование искусственного интеллекта (ИИ) в образовательном процессе, системе образования необходимо будет рассматривать ИИ как отдельный ее элемент [11]. Искусственный интеллект, как и естественный, обладает способностью к самообучению и адаптации. В то же время искусственному интеллекту не знакомы понятия этических норм, проблемы человеческих отношений и воспитания, что является самым большим риском в его применении без контроля со стороны профессионального сообщества.

Поэтому учитель (преподаватель), обладающий знаниями предметной области (профессиональной деятельности), с присущим ему естественным интеллектом дополнительно должен быть не только оснащен технологиями искусственного интеллекта, но и уметь их контролировать. Переживаемый период пандемии подтолкнул к широкому использованию дистанционных технологий в образовательном процессе как в обучении, так и в его организации. Внедряется новая для образования технология по распознаванию личности для проведения аттестации. После окончания эпидемии обучение станет более системным, в процесс войдут новые цифровые технологии и онлайн-форматы. Требования к преподавателям (учителям) изменятся. Они должны будут обладать большими цифровыми навыками. В то же время период изоляции (карантина) показал важность живого контакта обучающегося с учителем, роли педагога, как учителя и наставника. С большой степенью вероятности теперь разговоры о полном переводе обучения из классов/аудиторий в виртуальное пространство уйдут в прошлое. Стало понятно, что никакими технологиями невозможно заменить живого педагога. В современной российской системе образования законодательно закреплен широкий спектр инструментов, позволяющий использовать в процессе обучения различные информационные, интеллектуальные технологии. Поэтому их внедрение в образовательный процесс в большей степени зависит от желания и возможностей конкретной образовательной организации.

В настоящее время нет необходимости в структурной перестройке образовательного пространства. Действующая с 2013 года модель российской системы образования является вполне работоспособной, не требующей кардинальных изменений, а лишь некоторой корректировки (методик, форматов, программ и т. п.) в связи ростом значимости интеллектуальных технологий. Несомненно, интеллектуальные технологии (ИИ) обладают огромным потенциалом, опираются на колоссальный объем информации, возможность сопоставления и анализа больших данных и т.д. Но прежде чем широко внедрять ИИ в образовательную практику, сначала следует провести их апробацию в образовательном процессе и разрабатывать подходы к адаптации системы образования к технологиям ИИ в обучении.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Обзор используемых интеллектуальных технологий в образовании

Система образования России на каждом этапе своего развития изменялась, в том числе в зависимости от внедрения новых технологий и потребности в кадрах. С 2007 года происходит модернизация системы образования, в 2013 году был принят новый закон об образовании, предусматривающий, в том числе, использование в процессе обучения разнообразных информационных технологий [2]. Сейчас в эпоху «цифровизации» российская система образования переходит на новый этап своего развития, когда приоритетным направлением становится использование интеллектуальных технологий в образовательной деятельности.

До недавнего времени под интеллектуальными образовательными технологиями (ИОТ) понимались технологии создания нового интеллектуального продукта в процессе реализации учебно-исследовательской деятельности. Эти технологии обеспечивают формирование у обучаемых новых интеллектуальных свойств и различных приемов генерирования и воспроизводства новых знаний [1, 4]. Например, в ведущих вузах активно применялись такие инструменты ИОТ, как метод проектов, методы мозгового штурма, ситуационного моделирования, прогнозирования, приемы проблемного и контекстного обучения [1].

Однако с развитием информационных технологий под интеллектуальными образовательными технологиями стали пониматься технические и программные решения в сфере образования.

В состав интеллектуальных информационных технологий входят интеллектуальные информационные системы, системы искусственного интеллекта, системы поддержки решений и информационных систем [2].

В октябре 2019 года Президентом страны утверждена национальная стратегия развития искусственного интеллекта (ИИ) на период до 2030 года