Реферат на тему Научные подходы к экспертизе в сфере образования

Содержание:

Введение 2

Экспертиза в образовании: основа и развитие 3

Принципы и методы экспертизы в сфере образования 6

Заключение 10

Список используемой литературы 11

Введение:

Актуальность исследования. Стратегическими направлениями развития образования в Российской Федерации определено формирование потенциала образования, приведение его в соответствие с современными требованиями, обеспечение равного доступа к качественному образованию, информатизацию образовательного пространства, стандартизацию обучения и финансирования образовательной отрасли. Реализация этих стратегических направлений приведет к утверждению гуманно-демократических ценностей в обществе, согласованию международных глобализационных процессов с национальными интересами и потребностями отрасли. В то же время ускорение общественного развития, сугубым измерением которого становится развитие личности, формирует потребность граждан в качественном образовании. Итак, возникла потребность в обновлении содержания образования, структурной перестройке образовательного процесса в соответствии с новой гуманистической парадигмой.

Следовательно, актуальным становится введение экспертизы, которая предусматривает не только исследование педагогических явлений, объектов, процессов, результатов деятельности, а н согласование приоритетов деятельности учебных заведений в пределах государственно-общественных требований и интересов участников учебного процесса.

По сравнению с другими сферами, образование можно считать относительно новой и далеко не полностью освоенной сферой применения экспертной деятельности. Однако нельзя не согласиться с утверждением, что в последнее десятилетие практика проведения экспертизы получила достаточно широкое распространение в области образования.

Целью данного реферата является изучение научных подходов к экспертизе в сфере образования.

Заключение:

Итак, проведенный в рамках нашего исследования анализ научных работ по экспертизе позволил выявить сущность экспертизы в образовании и осуществить терминологическую характеристику ее понятийного аппарата. В процессе анализа отечественной и зарубежной литературы было выявлено становление и развитие экспертного дела в Российской Федерации. На основании изучения исторических корней, основных положений организации и осуществления экспертизы выделены принципы, методы и критерии, которые являются определяющими для повышения ее эффективности и действенности.

Несмотря на значительное количество работ по обозначенной проблеме, теоретические основы экспертизы в образовании разработаны недостаточно.

Экспертное дело в Российской Федерации, как во всем мире, занимает чрезвычайно важное место. В то же время сложилась несколько парадоксальная ситуация: экспертиза стала нормой жизни общества и престижной формой деятельности. Но теория экспертизы в психолого-педагогической науке совсем не сформирована.

Перспектива дальнейших исследований. Проведенное исследование позволило выявить и конкретизировать направления дальнейших научных и практических поисков в русле современных инновационных преобразований в системе образования, а именно:

• определение философских и социальных аспектов экспертизы,

• обоснование и внедрение модели экспертизы в образовании,

• разработка технологии педагогической экспертизы.

Фрагмент текста работы:

Экспертиза в образовании: основа и развитие

Экспертиза в общем смысле — это исследование и решение с помощью компетентных лиц вопросов, требующих специальных знаний.

Если обратиться к этимологии термина «экспертиза», то с латинского expertus означает «опытный», а из французского expertise — доказательство. Эти значения нашли отражение в современных трактовках экспертизы.

Экспертиза рассмотрения, исследования какого-либо дела, какого-либо вопроса с целью сделать верный вывод, дать правильную оценку соответствующему явлению .

К экспертизе обращаются, когда:

• на основе известных законов невозможно предугадать состояние, поведение системы в будущем;

• невозможно провести экспериментальную проверку протекания процесса, оценить предсказанный его ход;

• выявлены неопределенные факторы, не поддающиеся контролю;

• существует множество вариантов решения проблемы;

• недостаточно информации, на основе которой принимается решение.

Экспертиза в образовании — это совокупность процедур, необходимых для исследования и оценки всех составляющих образования с целью получения профессионального заключения о возможностях и прогнозах эффективной организации образовательного процесса.

Развитие экспертизы в образовании исходило от потребностей практики. Поэтому экспертное познание масс четко выраженный ориентированный на практик) характер: оно возникает из запросов образовательной практики, осуществляется в ней своим основным критерием практическую успешность. способствует пониманию проблем образовательного процесса.

Понятие «экспертиза в образовании» по-разному трактуется и понимается ее разработчиками: от особого типа исследовательской деятельности, требующей профессионального подхода в ее осуществлении, до механизма управления в образовательной отрасли.

Экспертиза как процесс может быть охарактеризована с учетом результатов, содержащих деятельность экспертов (внешняя экспертиза) и педагога, руководителя (самоэкспертиза); предусматривает оценку результатов деятельности педагога, руководителя, учебного заведения; масс свое содержание, методы, средства, формы.

Экспертиза как процедура имеет собственное методологическое, функциональное и технологическое обеспечение, алгоритм действий субъектов экспертизы, осуществляющих оценку на квалимегрической или иной основе с ориентацией на определенную форму.

Экспертиза как способ оценки профессионального и личностного роста работников образования экспертами-специалистами предполагает соотношение собственной оценки.

Экспертиза как метод, при котором субъективные оценки и представления эксперта имеют решающее значение. Функция экспертизы как метода расширяется, вмещает в себя констатацию (диагностику) уровня функционирования и развития педагогической системы.

Экспертизы как метод исследования, с помощью которого можно осуществить прогноз, смоделировать ситуацию или процесс, осуществить проверку и оценку.

Экспертиза как результат оценивания и внесения суждений, который предоставляется в виде выводов экспертов с расширенным ответом на основные вопросы, которые решались в ходе экспертизы.

Как показывает опыт, в образовательной практике экспертизу отождествляют с инспектированием, мониторингом, диагностикой, аудитом, однако они имеют существенные отличия.