Реферат на тему Нарушение слухового восприятия речи у дошкольников с ринолалией.

Содержание:

Введение 2
Глава 1. Особенности нарушений у детей с ринолалией 3
1.1 Характеристика развития дошкольников с ринолалией 3
1.2 Особенности развития звукопроизношения дошкольников с ринолалией 7
Глава 2. Фонетическое восприятие у дошкольников с ринолалией 10
2.1 Определение состояния фонетического восприятия у дошкольников с ринолалией 10
2.2 Дифференцирование речевых звуков у дошкольников с ринолалией 11
Заключение 14
Список литературы 15

Введение:

К числу важнейших задач логопедической работы, относится формирование фонематического восприятия.
Отсутствие тренировки фонематического восприятия отрицательно влияет на обучение звуковому произношению: дети характеризуются использованием диффузных звуков нестабильной артикуляции, множеством замен и сочетаний с относительно хорошим состоянием структуры и функции артикуляционный аппарат.
Дети с нарушенным фонематическим восприятием часто искажают речевые звуки, которые могут говорить правильно. Для детей с недоразвитием фонематического восприятия характерны также нарушения звукового и слогового строения слова (пропуск, вставка, перестановка, повторение звуков и слогов).
Развивая навыки артикуляции, вы можете получить только минимальный эффект и, кроме того, временный. Фонематическое восприятие является наиболее важным стимулом для формирования стандартизированного произношения. Постоянная коррекция произношения может быть гарантирована только при продвинутой тренировке фонематического восприятия. Связь фонематических и лексико-грамматических представлений бесспорна. Благодаря систематической работе по развитию фонематического восприятия дети воспринимают и различают гораздо лучше: окончания слов, префиксы связанных слов, общие суффиксы, предлоги для согласного и т. д.
Кроме того, без достаточной подготовки в области фонематического восприятия невозможно формирование фонематических процессов, которые формируются на его основе: формирование полноценных фонематических представлений, фонематический анализ и синтез.

Заключение:

Фонематическое недоразвитие в описываемой категории детей проявляется главным образом в отсутствии формирования процессов дифференциации звуков, различимых тонкими артикулированными акустическими признаками, но иногда дети не различают более контрастные звуки.
Это задерживает овладение детьми через анализ и синтез звука. Недостаточное развитие фонемного восприятия при выполнении элементарных действий по анализу звука (например, распознавания звука) проявляется в том, что дети смешивают данные звуки со сходными звуками. С более сложными формами анализа звука (например, придумывая слова для данного звука), у этих детей это проявляется в смеси данных звуков с другими менее похожими звуками.
Уровень фонематического восприятия детей зависит от степени выраженности лексического и грамматического недоразвития речи.
Таким образом, фонематическое недоразвитие детей с ринолалией проявляется в отсутствии процесса дифференцировки звука. Недостаточное развитие фонематического восприятия отмечается при выполнении элементарных действий анализа звука — при распознавании звука, изобретении слов для данного звука.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Особенности нарушений у детей с ринолалией
1.1 Характеристика развития дошкольников с ринолалией
Равный доступ к качественному образованию является национальным приоритетом и обязательным условием реализации международного и национального законодательства о реализации прав граждан на получение качественного образования. Равный доступ к качественному образованию для детей с ринолалией обеспечивает логопедическую поддержку.
Логопедическая поддержка — это деятельность логопеда, направленная на создание интегрированной системы клинических, психологических, психологических, образовательных и психотерапевтических условий, способствующих усвоению знаний, навыков, адаптации, реабилитации, личностное формирование личности, ее интеграция в общество.
Обучение проходит по первой модели инклюзивного образования: это полная, постоянная интеграция в общее образовательное пространство. Ранняя диагностика и грамотная организация коррекционной помощи являются надежным средством полной интеграции ребенка в социальную и образовательную среду.
Реабилитация детей с ринолалией в общеобразовательной школе состоит из диагностики, коррекции программ и коррекции самого дефекта.
Коррекционное направление способствует коррекции существующих речевых расстройств личности с учетом проблем каждого учащегося. Важным моментом коррекционной работы является создание индивидуальной программы, которая обеспечивает достижение способности студента адаптироваться в пространстве общеобразовательного учреждения.
Ринолалия является нарушением тембра голоса и произношения из-за анатомических и физиологических дефектов голосового аппарата. При ринолалии механизм артикуляции, фонации и формирования голоса значительно отклоняется от нормы и связан с нарушением участия носовых и рото-глоточных резонаторов. При фонации у человека с произношением всех речевых звуков, кроме носовых, проводится различие между носоглоточной и носовой полостями глотки и ротовой полости. Эти полости отделяются путем закрытия неба с глоткой (нёбно-глоточное смыкание), что достигается путем сокращения мышц мягкого неба и боковых и задних стенок глотки.