Реферат на тему Мультимедиа на уроке иностранного языка.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 2

1 Теоретические основы использования
средств мультимедиа в учебном процессе  4

1.1 Роль мультимедиа в современном
обществе. 4

1.2 Мультимедиа в образовании. 5

2 Урок иностранного языка с
использованием мультимедиа. 8

2.1 Средства мультимедиа в обучении
иностранному языку. 8

2.2 Преподавание иностранного языка с
помощью мультимедийных технологий  9

2.3 Применение мультимедийных
презентаций на уроках английского языка  12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 15

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 17

Введение:

В современном мире интернет и компьютерные
технологии стали неотъемлемой составляющей не только повседневной жизни, но и образовательного
процесса в целом. Ученики всех возрастов и категорий воспринимают компьютерные
технологии с гораздо большим интересом и позитивом, чем обычные учебники и
пособия. На пути информатизации общества и всестороннего распространения
глобальной компьютерной сети Интернет становится понятной актуальность
использования мультимедийных технологий в образовательном процессе на
современном этапе.

Актуальность темы состоит в следующем. В
современной системе образования происходят стремительные и большие изменения,
которые не обходят стороной и преподавание иностранного языка. Внедрение в
систему образования мультимедийных средств обучения охватили как гуманитарные,
так и технические дисциплины. Технологические новинки помогают активизировать
самомотивации учащихся, их креативное мышление, самостоятельность и стремление
к всестороннему получения и усвоения информации, стимулировать любознательность
и интерес к научной деятельности.

На сегодняшний день мультимедийные
технологии представляют собой одно из наиболее динамично развивающихся
направлений информационных технологий. Это, в первую очередь, объясняется тем,
что мультимедиа — это взаимодействие визуальных и аудио эффектов под
управлением интерактивного программного обеспечения с использованием современных
технических и программных средств, они объединяют текст, звук, графику, фото,
видео в одном цифровом представлении.

Поскольку мультимедийные средства могут
быть представлены различными форматами, то их использование дает возможность
упрощения восприятия информации потребителем. Использование мультимедиа делает
возможным представление информации не только в текстовом виде, но и сопроводить
ее аудио или видео клипом. Различные формы предоставления информации делают
возможным интерактивное взаимодействие потребителя с информацией. Онлайн
мультимедиа все в большей степени становится объектно-ориентированной, позволяя
потребителю работать над информацией, не обладая специфическими знаниями.

Мультимедийные средства обучения
иностранному языку в школе не могут заменить преподавателя, но они могут
усовершенствовать и разнообразить деятельность преподавателя, тем самым повышая
производительность школьников. Как известно, человек, при изучении иностранного
языка и не только, запоминает двадцать процентов видео информации, тридцать
процентов аудио информации. Если же совместить то, что они видят, слышат и
делают одновременно, то продуктивность запоминания составляет восемьдесят
процентов информации.

Кроме того, использование мультимедийных
технологий в процессе обучения иностранному языку позволяет более широко и
полноценно раскрыть творческий потенциал каждого отдельно взятого ученика.

Компьютерные технологии постоянно
совершенствуются, становятся более доступными, гибкими. В учебный процесс школ РФ
все чаще внедряются мультимедийные средства обучения (совокупность визуальных,
аудио — и других средств отображения информации, интегрированные в
интерактивной программной среде) среди которых важное место занимают
мультимедийные презентации.

Эта мультимедийная форма позволяет
представить материал как систему ярких опорных образов, наполненных
исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. Цель
такого представления учебной информации, прежде всего, в формировании у
школьников системы образного мышления.

Применение мультимедиа позволяет
объединить текст, звук, графическое изображение, видео и еще и любимую детьми
анимацию (мультипликацию). Таким образом, использование мультимедиа значительно
способствует усвоению учебной информации каждым учеником.

Цель работы: рассмотреть Мультимедиа на
уроке иностранного языка.

Структура работы: введение, основная
часть, заключение, список использованных источников.

Объем работы: 17 страниц печатного текста.

Список использованной литературы содержит 12
источников.

Заключение:

На сегодняшнем этапе бурного развития
науки и техники, увеличивается объем информации, которую должен усвоить
человек, чтобы чувствовать себя уверенно во взрослой жизни. Надежным и
незаменимым помощником обработки и подачи информации в образовательном процессе
стал компьютер. Он полностью вмещает в себе возможности использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), которые бесспорно современны и
эффективны.

Мультимедийные технологии, основной вид
ИКТ. Мультимедиа — это новое средство визуализации информаций в учебном
процессе. Несмотря на некоторые противоречия в значении внедрения мультимедиа
технологий в учебный процесс, современные исследователи согласны в том, что
мультимедиа — это эффективное средство наглядности учебного материала в развитии
личности.

Задачи модернизации образования не могут
быть решены без оптимального внедрения мультимедиа технологий. Использование
мультимедийных технологий дает толчок развитию новых форм и содержания
традиционных видов деятельности учащихся, что ведет к их осуществлению на более
высоком уровне. Работа с компьютером должна быть организованна так, чтобы с
первых же уроков начальной ступени обучения она стала мощным
психолого-педагогическим средством формирования потребностно-мотивационного
плана деятельности школьников, средством поддержания и дальнейшего развития их
интереса к изучаемому предмету. Правильно организованная работа учащихся с
компьютером может способствовать в частности росту их познавательного и
коммуникативного интереса, что в свою очередь будет содействовать активизации и
расширению возможностей самостоятельной работы обучаемых по овладению
английским языком, как на уроке, так и во внеурочное время.

Использование мультимедиа технологий
раскрывает огромные возможности компьютера как средства обучения. Компьютерные
обучающие программы имеют много преимуществ перед традиционными методами
обучения. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и
сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления,
сформировать лингвистические способности, создавать коммуникативные ситуации,
автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивают возможность
учёта ведущей репрезентативной системы, реализацию индивидуального подхода и
интенсификацию самостоятельной работы ученика.

В мультимедийных обучающих программах по иностранному
языку используются различные методические приёмы, позволяющие проводить
ознакомление, тренировку и контроль.

Помимо использования мультимедийных
обучающих программ, компьютер является незаменимым помощником для подготовки и
проведения тестирования, мониторинга учебного процесса, собственного
информационного наполнения инструментальных сред для разработки компьютерных
уроков, подготовки дидактических материалов, использования ресурсов и услуг
Интернета для аудиторной и самостоятельной работы, а также проектной
деятельности учеников.

В заключении необходимо подчеркнуть, что
внедрение в учебный процесс использование мультимедийных программ вовсе не исключает
традиционные методы обучения, а гармонично сочетается с ними на всех этапах
обучения: ознакомление, тренировка, применение, контроль. Но использование
компьютера позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но
и стимулировать учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению иностранного
языка.

Фрагмент текста работы:

1 Теоретические основы использования средств мультимедиа в
учебном процессе 1.1 Роль мультимедиа в современном обществе Характеризуя современный период развития
общества, стоит отметить влияние на него информационно коммуникативных
технологий (ИКТ), которые входят во все сферы деятельности человека, обеспечивая
этим распространение информации в обществе, создавая глобальное информационное
пространство. Новая система образования в РФ ориентируется на включение в
мировое информационно-образовательное пространство.

Происходят существенные изменения в
педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, причиной
этого являются новые коррективы в смысловых частях технологий обучения, ведь
они должны соответствовать современным техническим возможностям и
способствовать постепенному включению ребенка в информационное общество.

Роль медиакультуры в обществе растет
чрезвычайно высокими темпами, она является комплексным средством овладения
человеком социальных, интеллектуальных, нравственных, художественных,
психологических аспектов окружающего мира. Уровень развития современных средств
массовой коммуникации и специфика их влияния на личность доказывают, что медиа —
глобальный феномен, явление, которое имеет мощное влияние на образовательную
среду [7].

Р. Савченко дает такое определение
мультимедиа: «это сочетание специальных аппаратных средств и программного
обеспечения, что позволяет на качественно новом уровне воспринимать,
обрабатывать и предоставлять различную информацию: телевизионную, звуковую,
анимационную, текстовую, графическую и т. д».

Мультимедийные средства и технологии,
позволяющие одновременно использовать различные формы представления информации
и ее обработки, оказывают существенное воздействие как на культуру
современности в целом, так и на специфику массовых коммуникаций, в частности.
Не будет преувеличением утверждать, что мультимедийные средства и технологии
определяют характер массовых коммуникаций и создают их ценностные смыслы. Мультимедиа
предоставляют широкий спектр возможностей для сохранения и трансляции культуры
в ярких образных формах, формируют благоприятные условия для осуществления
диалога культур, интенсивно используются в различных сферах деятельности
современного общества.

Общей тенденцией конца XX и начала XXI
века является широкое распространение и развитие информационно-коммуникационных
технологий. Хранение, воспроизведение и передача огромных массивов информации в
электронной форме становятся повседневной деятельностью огромного числа
специалистов и неспециалистов — пользователей этой электронной информации.
Феномен мультимедийной системы таков, что современные возможности передачи
любой информации с огромной скоростью и на любое расстояние почти не
ограничены. Мультимедийные системы охватывают все большее количество
взаимосвязанных систем, стирают границы между ними. Оптимизация мультимедийных
систем призвана способствовать медиадизайну, роль которого в сфере
межкультурных коммуникаций сегодня выходит на ведущее место среди других видов
дизайнерской продукции. Современное состояние медиаиндустрии и сам процесс
создания интерактивных мультимедийных проектов требуют появления новых
специалистов в области аудиовизуальной культуры, которые могут гармонизировать
информационную среду и мультимедийную культуру и способны в своем творчестве
объединить преимущества и особенности мультимедиа.

Развитие мультимедийной культуры
представляет собой одну из важнейших проблем формирующегося информационного
общества. Мультимедийные средства и технологии являются достижениями
цивилизации, которые мощно и неоднозначно воздействуют на человеческую культуру
и её коммуникации. Как всякое цивилизационное достижение, мультимедийность
может реализоваться как собственно культурный феномен. 1.2 Мультимедиа в образовании Медиа (лат. media – средства) – это
объекты или системы передачи информации особого происхождения, с помощью
которых комуникируется информация. В педагогической литературе понятие
"медиа" употребляется применительно к вспомогательным научных и
технических средств, используемых в обучении. Срок мультимедиа означает
интеграцию различных средств передачи информации на общей основе (например, на
базе компьютера, который является особым медиа, что существенно обогащает процесс
обучения). Медиа технология (мультимедиа) — сочетание различных средств
передачи информации (текста, звука, графики, движущихся и неподвижных
изображений) с помощью компьютера или другого аудиовизуального устройства
(телевизора, видеомагнитофона, проигрывателя компакт дисков и т. д.)

А. Волкова указывает, что одним из самых
уместных направлений использования информационных коммуникационных технологий
(ИКТ) в образовании считают применение мультимедийных возможностей компьютерной
техники. Данные ИКТ-средств раскрывают новые пути активизации процесса обучения
за счет улучшение наглядности и сочетание логического и образного способов
усвоения информации. Интерактивность мультимедийных технологий предоставляет
широкие возможности для реализации личностно ориентированных моделей обучения [3].

Традиционный взгляд на проблему
мультимедиа в обучении сформировался в 70-е годы ХХ в., когда компьютер еще не
был существенной составляющей учебно-воспитательного процесса. В то время
понятие мультимедиа касается специально подобранного комплекта дидактических
материалов-аудиовизуального пакета.

Медиа образование — это обучение на
материале и с помощью СМИ, конечная цель которого — медиа-грамотность,
способность к критическому восприятию медиа сообщений.

По нашему мнению, задачей медиа образования
является формирование критически мыслящей, социально активной коммуникативной
личности, которая свободно и осмысленно ориентируется в информационном
пространстве. В концепциях медиа образования большое внимание уделяется
выработке активных подходов к содержанию сообщения с акцентом на развитие
критического мышления в отношении средств массовой информации, на выработку
навыков выявления ложных сведений и искривления реального в медиа фактах,
выработка стойкого иммунитета против манипуляции, на обогащение социального
опыта аудитории в практике использования печатных и электронных СМИ.

Есть три основных уровня взаимодействия
мультимедиа и педагогики [6]:

— Медиа как средства приобретения знаний,
умений и навыков в образовательном процессе. Например, во время урока
демонстрируются слайды, фильмы, или используются аудиозаписи (это планируется
заранее); во время учебного занятия учащиеся используют компьютерную технику
для поиска информации; в системе дистанционного обучения усваивают программный
материал с помощью компьютера и сетевых технологий.

— Медиа как предмет в воспитательном
процессе. Например, с целью формирования мировоззрения, для воспитания у
учащихся определенных нравственных черт и качеств, используют демонстрации
различных фрагментов из фильмов во время учебных занятий.

— Влияние мультимеда на учащихся во
внеурочное время с целью организации содержательного досуга (изучение
периодики, просмотр фильмов и т. п.).

Учитывая сказанное, можем констатировать,
что медиа образование с одной стороны призвано формировать мировоззрение,
интересы, потребности, идеалы, мотивы, ценностные ориентации, сознание,
убеждения, суждения, а также конкретные черты характера, качества личности,
модели поведения и развивать культуру человека средствами массовой
коммуникации. С другой стороны, она затрагивает также вопросы применения медиа
в учебном процессе, разработка информационно-образовательных технологий, особенностей
организации дистанционного обучения, разработки и апробации новых дидактических
мультимедиа (электронных учебных программ, пособий, учебников и тому подобное).

В число базовых целей медиаобразования
входят: развитие коммуникативных способностей учащихся; формирование
критического мышления; обучение восприятию информации, перекодированию
визуального образа в вербальную знаковую систему; оценивание качества
информации, выработка умений выбирать при " потреблении” информации из
масс-медиа; повышение общекультурного уровня личности.

Предлагается такая последовательность
этапов медиа образования:

— овладение техническими средствами новых
медиа;

— обучение воспринимать информации с
экрана;

— обучение оценивать качество информации;

— формирование критического мышления
ученика;

— обучение эмоциональному восприятию
произведений современной медиа культуры;

— раскрытие технологии создания и
интерпретации информации;

— творчество с помощью средств новых медиа
с целью.

Поскольку масс-медиа активно влияют на
образование, изменяя учебные технологии и содержание учебно-воспитательного
процесса, преподаватели обязаны иметь развитые методические навыки работы с
медиа. В этом контексте задача преподавателя заключается не только в том, чтобы
овладеть всеми доступными медиа, но и в том, чтобы организовывать для учеников
среду, которая способствовала бы общему познанию новых возможностей. В связи с
непрерывным обновлением и изменением технологий, особенно в области программных
средств, преподаватель должен быть готовым овладевать этими мультимедийными
технологиями.

Поскольку современное медиа образование
тесно связано с информатизацией учебного процесса, безусловно, методологические
и методические проблемы их внедрения должны решаться комплексно. Стратегия
мультимедийного обучения заключается в подборе и применении связанных между
собой элементов и отраслей медиа таким образом, чтобы, постоянно совершенствуя
и увеличивая объем информации, к которой имеют доступ учащиеся, сделать ее
легче для восприятия [8].

Можно констатировать, что медиа образование,
направленное на выявление и решения ряда дидактических и
социально-педагогических проблем, достигло значительных успехов. Исследование
современных подходов к медиа образованию, ее видов и задач, анализ
теоретического материала и педагогического опыта в этой области позволяют утверждать
о необходимости дальнейшего совершенствования технологии мультимедиа, которая
должна реализовать цель медиа образования, расширяя возможности традиционного
обучения.

Таким образом, медиа образование является
неотъемлемой составляющей непрерывного образования личности, эффективным
средством развития творческой, самодостаточной и критически мыслящей личности в
условиях лавинообразного нарастания информации.