Реферат на тему Мозговая организация письма. Нарушение письма (дисграфии).Особенности коррекционный работы при нарушении письма.

Содержание:

1. МОЗГОВАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ПИСЬМА 3

2. НАРУШЕНИЕ ПИСЬМА (ДИСГРАФИИ) 7

3. ОСОБЕННОСТИ КОРРЕКЦИОННЫЙ РАБОТЫ ПРИ НАРУШЕНИИ ПИСЬМА 10

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 13

Фрагмент текста работы:

1. МОЗГОВАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ПИСЬМА

Мозговая основа письма весьма сложна и требует совместной работы не одного, а ряда участков мозга.

Сложному функциональному составу письма соответствует и его сложная поэтапная (системная) локализация. Акт письма не является результатом деятельности какого-либо одного «центра»; в его осуществлении принимает участие целая система взаимно связанных, но высокодифференцированных зон коры головного мозга.

Для осуществления акта письма необходима сохранность первичных и особенно вторичных полей слуховой коры левой височной области коры головного мозга (зона Вернике), которая вместе с нижними отделами постцентральной (кинестетической) и премоторной коры принимает участие в осуществлении фонематического анализа и синтеза звуковой речи.

Для акта письма также необходима, сохранность зрительно-кинестетических отделов коры, без участия которых не может быть осуществлена «перешифровка» фонематической структуры на систему графем с сохранением их топологических особенностей и пространственных координат. Для его нормального осуществления необходима сохранность кинестетических и двигательных (постцентральных и премоторных) отделов коры, которые должны обеспечить «перешифровку» графических схем в плавные «кинетические мелодии» двигательных актов.

Таким образом, процесс письма может протекать нормально лишь при сохранности сложной констелляции корковых зон, практически охватывающих весь мозг в целом, однако составляющих высокодифференцированную систему, каждый компонент которой несет в высокой степени специфическую функцию [2].

Сложная констелляция зон, участвующих в акте письма, может меняться на разных этапах формирования навыка и оказывается неодинаковой при письме на разных языках.

Очевидно, что процесс письма может нарушаться при самых различных по расположению очаговых поражениях коры головного мозга, однако каждый раз нарушение письма будет иметь качественные особенности, в зависимости от того, какое звено было разрушено и из-за каких именно первичных дефектов пострадала вся функциональная система.

Таким образом, в функциональную систему, обеспечивающую нормальный процесс письма, входят различные участки коры левого полушария мозга и различные анализаторные системы (акустическая, оптическая, моторная и т.д.), причем, каждая из них обеспечивает нормальное протекание лишь одного, какого-либо звена в структуре письма, а все вместе — нормальные условия для осуществления сложного целостного процесса письма [5].

Функциональный состав письма обеспечивается следующим образом:

I блок мозга — блок регуляции тонуса и бодрствования. Поддержание активного тонуса коры при письме. Формирование этого блока мозга продолжается до 3 лет. При неполноценном его формировании дети быстро утомляются.

II блок мозга — блок приема, переработки и хранения информации. Формирование этого блока происходит до 12 лет. Он обеспечивает:

1. Переработку слухоречевой информации — фонемное распознавание, опознание лексем, слухоречевая память.

2. Переработку кинестетической информации — дифференциация артикулем; кинестетический анализ графических движений.

3. Переработку зрительной информации — актуализация зрительных образов букв и слов.

4. Переработку полимодальной информации — ориентация элементов буквы, строки в пространстве, зрительно-моторная координация, актуализация зрительно-пространственных образов слов.

III блок мозга — блок программирования, регуляции и контроля. Формирование начинается после 12 лет. Он обеспечивает:

1. Эфферентную (серийную) организацию движений — моторное (кинетическое) программирование графических движений.

2. Регуляцию психической деятельности — планирование, реализация и контроль акта письма.

Нарушение каждого из перечисленных компонентов может вызывать трудности письма, выступая относительно изолированно или сочетано. Значительно осложнять процесс письма может также несформированность механизмов, отвечающих за состояние «фона» двигательной активности — тонус мышц, поддержание позы, координацию движений. Кроме того, поскольку письменная речь предъявляет повышенные требования к планированию текста, его развернутому оформлению, на письме могут с максимальной отчетливостью проявляться все слабые звенья устной речи ребенка (эти собственно речевые компоненты, входящие в состав письменной речи) [4].

Такой компонент письма, как избирательная активация, входит в состав блока регуляции тонуса и бодрствования и обеспечивается работой стволовых и подкорковых образований мозга. Эти отделы создают оптимальный тонус коры, энергетическую базу, необходимую для целенаправленной деятельности. При дисфункции стволовых и подкорковых структур ухудшаются динамические характеристики деятельности: снижается ее скорость, возникают колебания работоспособности, быстрая истощаемость.

В состав блока приема, переработки и хранения информации входят следующие функциональные компоненты письма: переработка слухоречевой, кинестетической, зрительной и полимодальной (зрительно-пространственной) информации. Анатомическую основу II блока составляют задние отделы коры головного мозга: височная, постцентральная, теменная и затылочная области. Эти области обладают выраженной иерархической организацией: над первичными, проекционными зонами коры, обеспечивающими прием информации определенной модальности, надстраиваются вторичные, гностические зоны, в которых происходит переработка получаемой информации. Третичные зоны данного блока представляют собой зоны перекрытия корковых отделов различных анализаторов и регулируют совместную деятельность анализаторных систем в переработке полимодальной информации.

Необходимая для письма переработка зрительной информации является функцией затылочных отделов полушарий мозга. Прием зрительных возбуждений производится первичной зоной коры, анализ и синтез, хранение зрительной информации — вторичной гностической областью.

Столь важный структурный компонент письма как переработка полимодальной информации обеспечивается третичными полями II функционального блока, которые находятся на границе височной, теменной, затылочной областей и интегрируют деятельность слухового, кинестетического, зрительного анализаторов.

Итак, изучение локализации функциональных компонентов письма, входящих в состав блока приема, переработки и хранения информации, позволяет сделать вывод о том, что они обеспечиваются совместной работой обоих полушарий головного мозга.

Подводя итог описания мозговой организации письма, следует подчеркнуть, что письмо обеспечивается совместной работой мозга как целого, однако может быть нарушено при дисфункции практически любой области коры или подкорковых структур, в которых локализованы функциональные компоненты письма. Причем очень важно то, что при нарушении любого из структурных компонентов, расстройства письма будут иметь особый характер [1].