Реферат на тему Мотивация и самооценка в младшем школьном возрасте

Содержание:

Введение 3

1. Младший школьный возраст 4

2. Характеристика развития личности в младшем школьном возрасте 6

2.1. Мотивация в младшем школьном возрасте 11

2.2. Самооценка в младшем школьном возрасте 14

Заключение 17

Список использованной литературы 18

Введение:

Проблемы мотивации относятся к важным психологическим проблемам, так как их исследование позволяет приблизиться к пониманию движущих сил, причин, внутренних механизмов поведения человека. Проблемы мотивации в обучении, существующие теории и модели мотива остаются в современной отечественной психологии хотя и изученными, однако не удовлетворяют запросам реальной практики. В период младшего школьного возраста появляются новые мотивы, происходят перестановки в мотивационной системе ребенка. Поэтому проблема мотивации учебной деятельности школьников, в настоящее время, по-прежнему остается актуальной.

Немаловажным фактором, который обеспечивает развитие личности в младшем школьном возрасте, является и самооценка. Самооценка является основным составляющим компонентом самосознания, она стержнем всего этого процесса, а также показателем индивидуального уровня развития личности. Таким образом, актуальность вышеизложенных фактов выступила основанием для более глубокого изучения особенностей мотивации и самооценки младших школьников.

Актуальность данной проблемы обусловлена также и тем, что борьба за повышение качества обучения и усвоения знаний школьниками продолжает оставаться нерешенной задачей на сегодняшний день. Для установления причин неуспеваемости, обусловленных особенностями личности ученика, необходимо выявить, от какого комплекса свойств личности зависит главным образом успех или неуспех в обучении.

Цель работы – теоретически рассмотреть мотивацию и самооценку в младшем школьном возрасте.

Задачи:

— рассмотреть особенности младшего школьного возраста;

— проанализировать развитие личности в младшем школьном возрасте;

— изучить мотивацию и самооценку в младшем школьном возрасте.

Заключение:

Психологические особенности детей младшего школьного возраста ведут к новому этапу развития. С точки зрения анатомо-физиологической ветви, если дети растут быстрыми темпами, наблюдается дисгармоничное состояние физического развития. Предвидя нарастание нервно-психических процессов, влияет на кратковременное ослабление нервной системы. Иногда возникает утомляемость, беспокойство, потребность в дополнительных движениях.

Анализируя современную литературу, следует отметить, что центральным признаком любого человека является самооценка, которая состоит из следующих компонентов: когнитивного, оценочного, поведенческого. Неотъемлемой частью оценки является самооценка, которая определяется как оценка самой личности, ее внешнего вида, места среди других людей, ее качеств и возможностей.

Основными факторами, влияющими на формирование самооценки детей младшего школьного возраста, являются оценка влияния учителей, родителей и их отношения к учебной деятельности. Высокая самооценка — возрастная норма для детей младшего школьного возраста. Поскольку учебная деятельность является важным фактором, влияющим на формирование самооценки, преподаватель должен знать индивидуальные особенности самооценки и интегрировать их в учебный процесс.

В младшем школьном возрасте мотивация достижений формируется именно в процессе становления ребенка школьником. Мотивация избегания неудач у младшего школьника обусловлена, в основном, расхождением в оценках учителя и оценках, ожидаемых родителями. При значительном расхождении оценок учителя и родителей у ребенка появляется чувство неуверенности в своих силах, что приводит к снижению результатов обученности. Напротив, при сближении оценок учителя и родителей у ребенка формируется адекватная или чуть завышенная самооценка, что способствует самостоятельности и уверенности в себе.

Фрагмент текста работы:

1. Младший школьный возраст

Младший школьный возраст называют пиком детства. В современной периодизации психического развития он охватывает период от 6-7 до 9-11 лет.

В этом возрасте происходит изменение образа жизни и образа жизни: новые требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности — учебная деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и навыки, но и определенный социальный статус. Меняется восприятие своего места в системе отношений. Меняются интересы, ценности ребенка, весь его образ жизни.

Включение в образовательную деятельность связано с новым типом детских отношений, как в семье, так и в школе. Дома, с одной стороны, он более уважительно относится к своей жизни и своим занятиям, чем к дошкольным играм. При этом к нему предъявляются более жесткие требования. В школе главный человек — учитель. Все основные требования исходят от него. Отношения с воспитателем совсем не похожи на отношения с родителями и воспитателем детского сада. Поначалу педагог для ребенка — незнакомец, и малыш невольно испытывает перед ним страх, робость.

Отношения с другими учениками вначале