Реферат на тему Молодёжь и образование в современной России

Содержание:

Введение. 3

1. Особенности поведения молодежи
относительно сферы образования в Российском обществе. 5

2. Отношение молодежи к образованию в
современной России. 11

3. Особенности ценностей современной
молодежи России в контексте системы образования. 14

Заключение. 18

Список использованных источников. 20

Введение:

При изучении социального поведения российской молодежи
в сфере образования большое значение имеет понимание ее современных ценностных
ориентаций. Так в своей научной работе Колесникова Е.Ю. «Особенности
трансформации моделей социального поведения молодежи в сфере образования в
российском обществе» ссылаясь на результаты исследований Фомченкова Г.А. и Луценко Н.О. показывает,
что в ценностном мире российской молодежи произошел сдвиг, связанный с
усилением рациональных, утилитарно-ориентированных мотиваций, и поэтому сегодня
молодые люди уже не соотносят жизненные стратегии социального поведения с
общественными целями и идеалами, не связывая с ними свои планы и мечты. Кроме
того, некоторые исследователи обращают внимание на то, что под воздействием
массовой культуры в системе ценностей молодежи наблюдается усиление духа
потребительства и снижение престижа труда как дела чести и гордости по
сравнению со значимостью личного успеха, престижа и благополучия[1].

В последнее время особый интерес вызывает социальное
поведение молодежи в контексте рынка труда и образования.

В связи с этим появился целый ряд научных работ, в
которых специально рассматриваются профессиональные и образовательные ценности
российской молодежи, реализуемые в рамках применения разнообразных информационно-коммуникационных
технологий[2].

Результаты социологических исследований Колесниковой
Е.Ю. также демонстрируют, что социальное поведение молодежи в сфере образования
в российском обществе напрямую связано с рынком труда[3].
В настоящее время наиболее массовым является спрос на наличие дипломов, а не на
высокую квалификацию, поэтому при выборе образовательных траекторий ментальные
установки одной части молодежи ориентированы на приобретение профессиональных
знаний и навыков, а другой, более многочисленной, – на получение официального
документа об окончании учебного заведения. Такой выбор образовательных
траекторий обусловлен не только спросом на рынке труда, но и тем, что
российское образование, как полагают исследователи, не в полной мере отвечает
требованиям рыночной экономики, запросам молодежи, в том числе и ее стремлению
получать инновационные профессии.

При изучении социального поведения молодежи в сфере
образования необходимо обратить внимание на проблему социального неравенства,
которая выражается в том, что доступность образования в российском обществе
обусловлена в первую очередь социально-имущественными и территориальными
факторами.

Речь идет о неравном доступе к качественному
образованию молодых людей, который обусловлен их социально-статусными
позициями, а также детей из семей, обладающих различным финансовым и культурным
капиталом. Наличие социального неравенства в сфере образования порождает
варианты социального поведения, при этом, как считают исследователи, чем выше
положение молодых людей в социальной иерархии, тем больше в их действиях
признаков самоопределения, и чем ниже – тем больше показателей поведения
адаптивного характера.

В научной литературе также особое внимание уделяется
объективным и субъективным факторам, обусловливающим социальное поведение
российской молодежи в образовательной сфере. Это и отношение молодежи к
образованию в современной России будет рассмотрено в данной работе. [1] Колесникова Е.Ю.Особенности
трансформации моделей социального поведения молодежи в сфере образования в
российском обществе // Философия права. 2017. №4 (83). С. 63 [2] См. там же. [3] См. там же.

Заключение:

Таким образом, за последние два десятилетия произошла
трансформация моделей социального поведения российской молодежи от
консервативно-ориентированной к либеральной версии под влиянием целого ряда
весьма динамичных процессов, среди которых: изменения в структуре профессий,
количественный и качественный дисбаланс между выпуском из образовательных
учреждений и реальным экономическим спросом специалистов на рынке труда, рост
«временной занятости», расширение практик использования гибких форм занятости.

Также среди внешних факторов, влияющих на
трансформацию ментальных программ социального поведения молодежи, следует
отметить «разрыв» институциональных связей между социальным спросом и системой
образования. Произошла коммерциализация образования, которая трансформировала
социальный спрос в экономический, усилилось расслоение общества по доходам и
ресурсам, потенциалу вертикальной социальной мобильности, обострив неравенство
доступа молодежи к образованию.

В результате у российской молодежи сегодня формируется
такая модель социального поведения в сфере образования, которая обусловлена
краткосрочным и немотивированным подходом к выбору специальности. Эта модель
характеризуется противоречиями между желаемым и возможным, традиционным и
современным, терминальным и инструментальным, стихийным и сознательным,
ориентированием на риск или стабильность.

Социологические исследования верифицируют в ментальной
программе современной российской молодежи представления об образовании как о
социальном, символическом капитале, инвестируемом в будущее, как о социальном
лифте, «доставляющем» человека на высокий этаж статуса и карьеры. Среди
установок, определяющих модель социального поведения, идентифицируется прежде
всего установка на «достижение» – приобретение высшего образования, возможности
реализоваться в престижной профессии ради получения материальных и
символических благ, карьерного продвижения. Это позволяет идентифицировать
такую модель как либерально-ориентированную, в ментальной программе которой
доминируют ценности материального благополучия, успеха, престижа, карьеры,
высокого статуса и дохода, установки на рационализм, прагматизм, индивидуализм,
ориентация на личные достижения.

Фрагмент текста работы:

1. Особенности поведения
молодежи относительно сферы образования в Российском обществе На социальное поведение российской молодежи и ее
отношение к образовательной сфере влияют как субъективные, так и объективные
факторы.

Так в качестве объективных факторов называют
социально-экономические и демографические изменения в стране, а также
трансформация ценностных ориентаций, в том числе связанных с престижем
образования и различных профессий. К этой группе факторов относится и формирование
иерархии «элитных» и «дешевых» образовательных учреждений, а также внедрение
платного обучения и усиление неравенства в сфере образования, материальное
положение, социально-профессиональный статус родителей и даже цивилизационную
специфику отдельных регионов.

К субъективным факторам относится социальные
установки, нормы и ценностные ориентации, закрепленные в общественной,
групповой и индивидуальной ментальности. При этом Колесникова Е.Ю. отмечает:
«Если на макросубъективном уровне формируются общественно значимые ценности по
поводу образования и знаний, представления об их месте в общественных
отношениях и в жизни отдельных людей, то в индивидуальном и групповом сознании
осуществляется непосредственная связь усвоенных образцов с конструированием
сценария успешной жизни[1].

Отражение макропроцессов наполняет конкретным
содержанием, мотивирует деятельность молодых людей, определяя их установки в
сфере образования»[2]. В связи
с эти важным представляется вывод отдельных ученых о том, что в процессе
формирования социального поведения в сфере образования молодые люди опираются в
первую очередь на индивидуальные ментальные установки и предпочтения. [1] Колесникова Е.Ю.Особенности
трансформации моделей социального поведения молодежи в сфере образования в
российском обществе // Философия права. 2017. №4 (83). С. 64. [2] См. там же