Реферат на тему Международное образование АТР в период COVID-19

Содержание:

Оглавление

Введение 3

1. Цифровые инструменты в образовании в Азиатско-Тихоокеанском регионе 4

2. Влияние пандемия COVID-19 на высшее образование 6

3. Система образования Китая и Японии во время пандемии 10

4. Система образования Кореи во время пандемии 14

Заключение 19

Список использованной литературы 20

Введение:

Наступило время всестороннего осмысления того, что произошло в мировой системе высшего образования вследствие пандемии коронавируса. А также прогнозов о кардинальных изменениях в ней в ближайшее время и в перспективе. Почему так важно знакомиться с «форс-мажорными» кейсами университетов и образовательных организаций разных стран и обсуждать их? Ситуация с пандемией повсеместно развивалась так быстро и была настолько беспрецедентной, что ни у кого не было возможности воспользоваться чьим-либо опытом для преодоления проблем, связанных с необходимостью самоизоляции. Просто такого опыта ещё не было в природе. Вузам разных стран, регионов и городов приходилось принимать решения на свой страх и риск.

Сегодня мы видим, что в чем-то они удивительным образом совпадали, в чем-то были противоположны. В каких-то своих решениях и действиях университеты не уверены до сих пор. Поэтому сравнивать и анализировать мировой опыт нужно хотя бы для того, чтобы утвердиться в собственных ответах на вызовы глобального кризиса либо срочно их корректировать. Тем более что до всеобщей победы над COVID-19 ещё довольно далеко, и всё новые проблемы продолжают заявлять о себе и в сфере высшего образования. Кроме того, публичный дискурс на эту тему является своего рода социальным конструированием, в процессе которого рождаются возможные сценарии будущего высшего образования. Эти сценарии могут стать стратегиями реальных действий, как отдельных университетов, так и мировой вузовской системы в целом.

Заключение:

Учебный процесс не стал исключением. Коронавирус внес свои серьезные коррективы. Теперь большинство школьников и студентов обучаются на дому (скажем спасибо современным технологиям). Все учебные заведения закрыты. Каждый вуз или школа могут вводить и свои дополнительные меры предосторожности. Например, Гарвард попросил всех студентов освободить общежития еще в середине марта. А Китай, откуда и пошла инфекция, и вовсе в короткие сроки разработал национальную образовательную онлайн-платформу. В России в данный момент практически все учебные заведения перешли в формат дистанционной работы. Одна хорошая новость — явка студентов на лекции теперь значительно выросла. Экзамены, зачеты и даже защиту дипломов тоже планируется перевести в онлайн.

COVID-19 отразился и на высших учебных заведениях. Все вузы планеты закрылись на карантин и пытаются внедрить новые удаленные системы обучения. Что же касается выпускных и вступительных экзаменов, то на данный момент практически во всех обращениях к студентам считывается импровизация. Ректораты не знают, сколько продлится карантин. Поэтому стараются придумать какую-то удобную дату, на которую можно перенести все экзамены.

Проблема в том, что подобная система сбоит, так как все события четко расставлены по времени:

сдал финальные экзамены в школе

подал соответствующие документы на поступление в вуз

сдал вступительные экзамены

поступил.

Все это действо растягивается примерно на три месяца. А теперь все это нужно либо переносить, либо сильно сокращать по срокам. Поэтому каждый вуз выбирает свою модель выхода из кризиса. На данный момент 1 миллиард человек в мире перешел на удаленную систему обучения.

Ситуация в мире в связи с вирусом меняется не просто с каждым днем, а с каждой минутой. Именно поэтому все, включая учебу в школах и поступление в вузы, может еще не один раз поменяться.

Фрагмент текста работы:

1. Цифровые инструменты в образовании в Азиатско-Тихоокеанском регионе

В случае образования использование ИКТ оказалось решающим фактором при переходе к дистанционному обучению во время пандемии. Вместе с тем, пандемия также выявила серьезные диспропорции в дистанционном обучении с использованием цифровых технологий. До тех пор, пока в не имеющих подключения сельских общинах не будет уделяться приоритетное внимание подключению школ и образованию с использованием ИКТ, учащиеся в этих районах будут отставать в обучении. Соответствующие цели сокращения цифрового неравенства по ЦУР 9 (Индустриализация, инновации и инфраструктура) и неравенства в образовании по ЦУР 4 (Качественное образование) идут рука об руку друг с другом и подкрепляют друг друга.

ИКТ в образовании способны в полной мере использовать всеохватный доступ к широкополосной связи для создания реальной отдачи в образовании и для достижения обеих целей.

Китай, первым подвергшийся воздействию вируса, является первой страной, которая предприняла шаги, которые могут быть приравнены к крупнейшей в истории человечества тренировке по одновременному онлайн-обучению. В начале февраля 2020 года около 200 миллионов учащихся начальной и средней школы приступили к онлайн-обучению в новом семестре. Министерство образования выступило с инициативой под названием «Обеспечение бесперебойного обучения в случае срыва занятий» [10].

Министерство быстро перешло к организации телеконференций с организациями по управлению школами, с поставщиками сетевых платформ и курсов, а также с другими заинтересованными сторонами в целях планирования реализации этой инициативы. Кроме того, в сотрудничестве с Министерством промышленности и информационных технологий была проведена работа по расширению услуг подключения к Интернету, повышению пропускной способности образовательных онлайн-платформ, мобилизации ресурсов для сетевых ресурсов, внедрению соответствующих методологий для облегчения обучения и укреплению безопасности в режиме онлайн. Другие страны или школьные системы менее подготовлены с точки зрения глубины имеющихся средств дистанционного обучения и масштабов удовлетворения потребностей. Доступ к технологиям в домохозяйствах может быть различным, а доступ к высокоскоростному Интернету связан с доходами даже в странах со средним уровнем дохода.