Реферат на тему Методы воспитания и их классификация

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

1. ВОСПИТАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС.. 4

2. МЕТОДЫ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.. 5

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 10

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 11

Введение:

Воспитание – основная категория педагогической науки и практики.
С первобытных времен воспитание было первой формой передачи опыта предшествующих
поколений последующим. Каждая цивилизация рассматривала процесс воспитания с точки
зрения постановки цели, отбора содержания, выбора методов, форм воспитания.

В сложном педагогическом процессе педагог постоянно решает множество
задач воспитания, являющиеся задачами социального управления, так как направлены
на гармоничное развитие личности. Эти задачи содержат множество неизвестных, сложный
и вариативный состав исходных данных и решений. Для прогнозирования искомого результата
и принятия правильных решений, педагогу необходимо на профессиональном уровне владеть
методами воспитания.

Отход от авторитарного, социоцентрического воспитания, становление
антропоцентричного подхода, гуманизация, демократизация отечественной системы образования
актуализирует необходимость адаптации традиционных концептуальных педагогических
категорий под обновленные дидактические требования, интенсифицирует процессы выработки
новых форм взаимодействия между всеми участниками воспитательного процесса.

Всё это обуславливает актуальность темы работы.

Целью данной работы является определение и изучение основных
методов воспитания, их классификации.

Задачи, поставленные
для достижения цели, заключаются в следующем:

1. Изучить воспитание как педагогический процесс.

2. Описать
методы осуществления воспитательного процесса.

Заключение:

Воспитание – это процесс направленного воздействия на личность
(объект) субъекта воспитания (семья, близкое окружение, школа, социальная среда,
средства массовой информации).

Методы воспитания – это способы взаимодействия педагогов и учащихся
для решения поставленных образовательно-воспитательных задач. При этом взаимодействие
не паритетное, а с направляющей ролью учителя.

Познанию методов способствует их классификация (деление
предметов на группы по какому-либо признаку). В педагогике нет строго научной
классификации методов. Большинством ученых выделены и наиболее изучены пять
методов: убеждение, упражнение, пример, поощрение, наказание. Приоритетную роль
в процессе воспитания гармоничной, всесторонне развитой личности занимают
методы убеждения.

Выбор методов воспитания, их сочетание находятся в зависимости
от определенной педагогической ситуации. При выборе важно учитывать следующее:

— направление воспитания, продиктованное сложившейся ситуацией;

— характер и степень развития воспитанников; степень зрелости
группы, коллектива, где реализуется воспитательный процесс;

— индивидуальные и личностные особенности детей.

В связи с этим опытный педагог должен знать всю совокупность
воспитательных методов, находить комбинации, соответствующие в наибольшей степени
определенной ситуации, мыслить не шаблонно.

Фрагмент текста работы:

1. ВОСПИТАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС Воспитание является одним из основных
понятий в педагогике.

Воспитание можно рассматривать [1, с.256]:

— в узком смысле – практическая деятельность учителя по отношению
к учащимся, организованный и целенаправленный процесс развития у учащихся позитивных
свойств и качеств;

— в широком смысле – функция социальных институтов и общества
по передаче накопленной предыдущими поколениями культуры, усвоение ее современным
поколением через систему норм, знаний, умений, навыков, способов деятельности, отношений
и т.д.

Процесс воспитания имеет ряд особенностей, которые отличают его
от образования [2,
с.177]: многофакторность
воспитания, характеризующая влияние многих объективных и субъективных факторов на
процесс воспитания и его конечный результат; невозможность получения быстрого результата, потому что
качества личность не могут формироваться моментально, так как формируются знания
и умения; длительность и непрерывность воспитания; комплексность воздействий в процессе
воспитания; целенаправленность воспитания; так же воспитание – это двусторонний процесс, который объясняется двумя
направлениями: от воспитателя к воспитаннику и наоборот, то есть обратная связь
от воспитанника к воспитателю; вариативность и неоднозначность результатов воспитания.

Таким образом, воспитание представляет собой целенаправленное,
специально организованное педагогическое взаимодействия педагога и обучаемого, процесс
организации многосторонней деятельности для формирования нравственных, политических,
эстетических и физических качеств, процесс развития способностей человека и становления
отношений с окружающей действительностью.