Реферат на тему Методы психологи-педагогического исследования (наблюдение, эксперимент, тестирование, методы словесной информации и др.) +презентация

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПОНЯТИЕ И ЗНАЧИМОСТЬ МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 4
2. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 6
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20

Введение:

Психология и педагогика для накопления научных данных использует целый комплекс специальных методов. Для этих наук является крайне важным то, каким путем получены знания. Л. Выготский считал, что факты, полученные при помощи разных познавательных принципов, представляют собой совершенно разные факты.
Факты, получаемые в эмпирическом исследовании, определяются влиянием исследовательских схем, гипотезами, уже имеющимися знаниями об изучаемом объекте и прочими факторами.
Каждая наука применяет определенные методы исследования, их подразделяют на общие методы, характерные для большинства наук, и конкретные, которые используются отдельными науками. Классификация методов психолого-педагогического исследования призвана структурировать и систематизировать разнообразие методов, применяемых для проведения психологических исследований. Общенаучные методы применяются почти во всех науках. Поэтому методология и методы психолого-педагогического исследования являются одной из наиболее существенных и дискутируемых проблем психологии и педагогике как наук.
Целью работы является рассмотрение методов психолого-педагогического исследования.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить понятие методов психолого-педагогического исследования.
2. Охарактеризовать основные методы психолого-педагогического исследования.

Заключение:

Методы психолого-педагогического исследования – это средства и способы получения научной информации, необходимой для установления закономерностей, взаимоотношений, зависимостей и построения научных теорий.
На сегодняшний день в педагогике используются не только педагогические методы, но и методы из смежных наук (философии, социологии, психологии, математике и т.д.).
В настоящее время существует несколько классификация педагогических следований, каждое из которых классифицирует методы согласно их признакам, способам организации, направленности и т.д.
Существуют различные методы: метод наблюдения, метод эксперимента, метод беседы, метод анализа продуктов деятельности человека, метод анкетирования, метод тестов, и др.
Каждый из тех методов, которые были рассмотрены в данной работе, играет свою специфичную роль в процессах исследования, способствует изучению лишь отдельных сторон педагогических явлений. А для всестороннего исследования педагогических явлений используется вся совокупность представленных методов.
Все основные методы психолого-педагогического исследования имеют тесную взаимосвязь между собой и могут применяться как по отдельности, так и совместно. Какой именно метод изучения будет полезен в каждом конкретном случае, решает сам исследователь.

Фрагмент текста работы:

ПОНЯТИЕ И ЗНАЧИМОСТЬ МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Во всех науках существуют понятия метод исследования, методика исследования. Эти понятия необходимо различать, дифференцировать, хоть они и связаны между собой.
Метод означает совокупность приемов и способов, с помощью которых достигается поставленная в исследовании цель [1]. Главной целью психологии является изучение человеческой психики, поэтому все методы этой науки направлены на достижение этой цели.
Методы психологического исследования – это способы исследования и изучения психических особенностей разных людей, анализа и обработки собранной психологической информации, а также получения научных выводов на базе исследовательских фактов [1]. Методы используются для решения конкретных исследовательских задач в области психологии.
Важность методов исследования для психологии и педагогики можно выделить в нескольких пунктах ее значимости [4]:
1. Обеспечение четкости и ясности постановки проблемы. Это обеспечивается за счет грамотной формулировки вопроса, который требует решения.
2. Осуществление мировоззренческой интерпретации результатов науки. Это проявляется в том, что новые факты обязательно включаются в систему уже известных знаний.
3. Реализация возможности вырабатывать стратегию развития науки и практики.
4. Стимуляция процесса развития науки и практики. В процессе научного развития происходит смена методологических подходов.
5. Предоставление определенных средств для решения поставленных задач. Это проявляется в том, что разная область науки предоставляет свои методы.
6. Появление возможности описать и оценить саму деятельность исследователя, а также создать определенные рекомендации, требования, правила, необходимые для осуществления конкретной деятельности.
Ошибочно подходить к методам как к самостоятельной категории. Методы – производное от цели, предмета, содержания, конкретных условий исследования. Они во многом определяются характером проблемы, теоретическим уровнем и содержанием гипотезы.