Реферат на тему Методы дистанционного образования

Содержание:

Введение 3
1.Общее представление о дистанционном обучении 4
2. Адаптация традиционных методов обучения к специфике дистанционно образования 6
3. Интерактивные методы дистанционного обучения 10
Заключение 18
Список литературы 20

Введение:

Современная экономическая ситуация и условия профессиональной деятельности предполагают высокую мобильность и динамичность профессионалов. Это выражается, среди прочего, и в том, что специалист находится в условиях постоянного образования и повышения собственной квалификации. Зачастую возникает необходимость пройти переподготовку в определенной сфере, либо определенный курс по овладению новыми знаниями и навыками специальности. В этом плане эффективной и удобной формой обучения является дистанционное обучение. Преимуществами такой формы обучения является то, что человек может получать необходимую информацию, навыки, консультации педагогов, не покидая пределов своего города, не делая перерывов в своей профессиональной деятельности.
Дистанционное образование представляет собой универсальную форму обучения, включающую новую технологию, выбор направлений обучения и обратную связь с консультантом.
Активное развитие данной формы обучения соотносится с развитие сети Интернет, которая предоставляет широкие возможности для взаимодействия людей между собой на удаленном расстоянии. Однако логично предположить, что традиционные методы обучения либо абсолютно не подходят для применения в дистанционной форме обучения, либо требуют определенной трансформации для того, чтобы эффективно перенести их дистанционное обучение.
В этом аспекте актуальной становится проблема разработки новых и переработки существующих методов обучения с целью адаптации их к методике дистанционного обучения.
Цель исследования: изучить, проанализировать и систематизировать представления об особенностях эффективных методов дистанционного обучения. 

Заключение:

Таким образом, можно утверждать, что дистанционное образование — это одно из перспективных и актуальных направлений развития современной системы образования в современном обществе.
Активное развитие дистанционных форм обучения обусловлено несколькими факторами: активным развитием виртуальных и компьютерных технологий общения и взаимодействия, частой удаленностью необходимых образовательных организаций от места жительства обучающихся, необходимость оперативно проходить обучение или повышение квалификации, зачастую без отрыва от основного места работы и т.д.
Дистанционное образование — это особая форма обучения, сочетающая элементы очного и заочного обучения в их уникальных комбинациях на основе современных информационных технологий. Современные средства телекоммуникаций и электронных изданий позволяют обойти недостатки традиционного обучения, сохраняя при этом все его достоинства.
В качестве методов дистанционного обучения применяются как традиционные методы обучения: например, лекционный метод и т.д., так и абсолютно новые методы.
Однако следует отметить, что применение традиционных методов в дистанционном обучении невозможно без их преобразования. Так, например, лекции превращаются в видеолекции или вебинары. Также активно разрабатываются методы контроля и обратной связи.
Следует отметить, что в дистанционном обучении акцент значительно смещается в сторону самостоятельной деятельности обучающихся, педагог же предоставляет материалы и консультирует по вопросам, вызвавшим затруднение.
В целом, дистанционное обучение, вероятно, способно занять нишу основной формы образования в будущем.

Фрагмент текста работы:

Общее представление о дистанционном обучении

Дистанционное образование – это возможность получения знаний «на расстоянии», когда преподаватель и студент разделены пространством. Главным фактором для становления этой формы образования стал рост достижений в сфере технологий обучения, средств массовой информации и связи, быстрый рост технической базы.
Именно данные аспекты позволяют достичь невысокой цены и условной общедоступности дистанционного образования, предоставляя возможности коммуникации на значительных расстояниях.
В России дистанционное образование получило большую популярность по причине огромной протяженности территорий и оторванности многих регионов от образовательных центров. Данная форма образования в нашем государстве начала свое становление в 90-е годы. В 1997 году было положено начало, а в 2002-м закончен всероссийский эксперимент в сфере дистанционного образования, в процессе которого вузами были созданы и апробированы специальные учебные материалы (интерактивные учебники, видеофильмы с учебным материалом, аудио программы, специализированные компьютерные обучающие программы). В результате эксперимента была создана методика дистанционного образования, что дало позволил всем учреждениям образования внедрить данную форму обучения.
B Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» № 2 73-83, который вступил в силу в сентябре 2013 года в статье «Структура системы образования» указано следующее [2]:
Дистанционное обучение – совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения [3].
Дистанционное образование- комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерные технологии и т.п.
Дистанционное образование является одной из технологий непрерывного образования, которое призвано обеспечить права человека на образование и получение информации [4].
Если более подробно рассмотреть дидактический потенциал составляющих дистанционного обучения в организации учебного процесса системы профессионального образования, то можно отметить следующее. В современной дидактике накоплен научный опыт, описывающий суть определения «методы обучения», однако единой точки зрения относительно данного феномена не сформировалось.
Ю.К. Бабанский интерпретирует метод обучения как способ структурированной взаимосвязи деятельности преподавателя и обучающихся, ориентированный на достижение целей образования [2].
И.Ф. Харламов придерживается точки зрения, что метод обучения – это способ обучающей деятельности преподавателя и организации учебно-познавательной деятельности обучающихся по решению различных дидактических задач, ориентированных на освоение изучаемого материала [102].
А.В. Сластенин говорит следующее: «под методами осуществления целостного педагогического процесса следует понимать способы профессионального взаимодействия педагога и обучающихся с целью решения образовательно-воспитательных задач» [7].
Анализ методов обучения в организации профессионального образования можно осуществит на основе типологии методов обучения, созданной М.Н. Скаткиным и И.Я. Лернером. Так как эффективность обучения в значительной мере обусловлена уровнем самостоятельности обучающихся, то в качестве основного параметра можно обозначить характер познавательной деятельности обучающихся по овладению изучаемой информацией.