Реферат на тему Методы активного обучения общению

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

1. ПОНЯТИЕ И ОСОБЕННОСТИ МЕТОДОВ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ.. 4

2. РАЗНОВИДНОСТИ МЕТОДОВ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ОБЩЕНИЮ… 7

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 14

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 15

Введение:

Человек является общественным существом, поэтому его
деятельность тоже относится к общественной деятельности, а сознание – к
общественному сознанию, которое формируется в процессе общения между людьми.
Процесс духовного сознательного общения между людьми осуществляется при помощи
речи. Таким образом, речь – это не что иное, как общение людей посредством
языка. Язык необходим для того, чтобы говорить и понимать чужую речь, но языком
надо уметь пользоваться.

Обучение – это целенаправленный, социальный и
индивидуальный, педагогически организованный процесс развития личности, который
базируется на овладении системой научных знаний и способами деятельности,
человеческой культурой.

Существует две группы методов обучения: традиционные и
активные методы обучения. Использование активных методов обучения способствует
тому, что меняется роль учащихся, из послушных механически «запоминающих
устройств» они превращаются в активных участников учебного процесса. Данная
роль положительно сказывается не только на усвоении знаний, но и оказывает
влияние на формирование активной личности, обладающей рядом актуальных навыков
и качеств успешного человека.

Цель работы – рассмотреть методы активного обучения общению.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Изучить понятие и особенности
методов активного обучения.

2. Охарактеризовать разновидности
методов активного обучения общению.

Заключение:

Активное обучение – новая
быстроразвивающаяся область практической психологии. Такое обучение направлено
на обучение в группах. Это связано с тем, что на групповых занятиях можно
способствовать повышению яркости образов, интенсивности эмоциональных
переживаний, чувствительности к своим подсознательным ощущениям. Но групповые
методы развития творческих способностей продуктивны только при условии
преодоления барьеров психологической защиты через правильную организацию
общения в группе.

Методы активного обучения общения – методы обучения,
направленные на развитие у обучаемых самостоятельного творческого мышления и способности
квалифицированно решать нестандартные профессиональные задачи. Цель обучения –
не только вооружить знаниями, навыками и умениями решать профессиональные
задачи, но и развить умение мыслить, культуру мыслительной творческой деятельности.

Этим методам присущи активность познавательной деятельности обучаемых,
тесная связь теории с практикой, направленность на овладение диалектическим
методом анализа и решения сложных проблем, развитая рефлексия, атмосфера сотрудничества
и сотворчества, содействие овладению продуктивным стилем мышления и
деятельности.

Применение методов активного обучения общения как
неотъемлемой и существенной составляющей современных образовательных технологий
вызывает необходимость формирования специальных знаний и практических подходов
у преподавателей и организаторов учебного процесса.

Фрагмент текста работы:

1. ПОНЯТИЕ И ОСОБЕННОСТИ МЕТОДОВ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

Активные методы обучения (от лат. «aktivus»
– деятельный) – это форма обучения, направленная на развитие у обучаемых
самостоятельного мышления и способности квалифицированно решать нестандартные
профессиональные задачи [4].

Термин «активные методы обучения» или
«методы активного обучения» (АМО или МАО) появился в литературе в начале 60-х
годов ХХ века. Ю.Н. Емельянов [4] использует его для характеристики особой
группы методов, используемых в системе социально-психологического обучения и
построенных на использовании ряда социально-психологических эффектов и
феноменов (эффекта группы, эффекта присутствия и ряда других). Вместе с тем
активными являются не методы, активным является именно обучение.

Интерес к активным методам обучения вызван острой
потребностью улучшить современную дидактическую систему и сделать это с
наименьшим риском, т.е. за счет мастерства педагога, а не перегрузки
школьников. Активные методы обучения в процессе педагогического общения
привносят в классы нетрадиционные для массовой школы паритетные отношения
преподавателя и учащихся, новую философию и ценности образования. Образование
сможет выполнить свою роль только тогда, когда получит доступ к сокровенным
интересам личности, глубинным сторонам общественного бытия, именно для этого
необходимо паритетное (равноправное) общение.

Цель активного обучения – не просто
знания, не умения и навыки решать профессиональные задачи, а умение мыслить,
размышлять, осмысливать свои действия [2].

Появление и развитие активных методов обусловлено тем, что
перед обучением встали новые задачи: не только дать учащимся знания, но и
обеспечить формирование учебной деятельности и развитие познавательных
интересов, и способностей, творческого мышления, умений и навыков
самостоятельного умственного труда. Возникновение новых задач обусловлено
бурным развитием информации. Если раньше знания, полученные в школе, техникуме,
вузе, могли служить человеку долго, иногда в течение всей его трудовой жизни,
то в век информационного бума их необходимо постоянно обновлять, что может быть
достигнуто главным образом путем самообразования, а это требует от человека
познавательной активности и самостоятельности.

Активные методы обучения обладают рядом отличительных
признаков, которые представлены [1]:

1. Проблемностью, состоящей в том, чтобы ввести учащихся в
проблемную ситуацию, для выхода из которой у них еще недостаточно знаний. Имеет
место базис, на основании которого они начнут решение проблемы, а для ее
конечного разрешения самостоятельно и активно будут формировать новые знания.
Задача педагога состоит в оказании консультативной и направляющей помощи.