Реферат на тему Методика обследования детей с ОНР.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ 5

1.1. Общее недоразвитие речи и задержка речевого развития 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика 7

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 9

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 15

Введение:

Психолого-педагогические исследования в коррекционной педагогике демонстрируют, что на сегодняшний день отмечается стабильное направление к росту числа детей со сложными нарушениями речевого развития.

При общем недоразвитии речи отмечают различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушается формирование всех элементов фонологической системы, относящихся к фонологической и семантической сторонам.

Речь является важнейшей психической функцией, присущей человеку.Благодаря вербальному общению отражение мира в его сознании постоянно дополняется и обогащается тем, что отражается в общественном сознании, соотносится с достижением человеком всех социальных, производственных и ссылка на культурные мероприятия. Следовательно, речь является основой коммуникативной функции, которая осуществляется посредством определенного языка.

Благодаря этому мы воспринимаем прозу Л. Толстого и Э. Хемингуэя, стихи А. Пушкина и В. Шекспира, используем теоретическое наследие Д. Менделеева и А. Эйнштейна.

Речь формируется в процессе общего психофизического развития ребенка. К условиям формирования нормальной речи относятся нормальная ЦНС, наличие нормального слуха и зрения и достаточный уровень активного речевого общения взрослых с ребенком.

В тех случаях, когда у ребенка сохранен слух, не нарушен интеллект, но имеются значительные речевые нарушения, которые не могут не сказаться на формировании всей его психики, говорят об особой категории аномальных детей — детях с речевыми нарушениями.

Объект данной работы является речь.

Предмет данной работы является особенности связной речи у лиц с общим недоразвитием речи.

Цель работы — методика диагностики лиц с нарушениями речи.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Рассмотреть диагностику речевых нарушений у лиц с общим недоразвитием речи;

2. Охарактеризовать методы психолого-педагогической диагностики.

Вопросы формирования связной речи исследовались Елизаветой Ивановной Тихеевой, Алисой Михайловной Бородич, Феликсом Алексеевичем Сохиным, Львом Сергеевичем Выгостким, Алексеем Алексевичем Леонтьевым и другими.

Проблема развития связной речи у детей с общим недоразвитием речи нашла собственное отражение в трудах Вадима Петровича Глухова, Татьяны Борисовны Филичевой, Людмилы Николаевны Ефименковой, Татьяны Александровны Ткаченко, Надежды Сергеевны Жуковой и других.

Теоретическая значимость работы состоит в описании характера нарушения связной речи у детей с общим недоразвитием речи.

Практическая значимость состоит в разработке методических рекомендаций для воспитателей по формированию связной речи у учеников с общим недоразвитием речи.

Структура работы: курсовая состоит из введения, в котором раскрывается актуальность выбранной темы, основной части, в которой описываются основные вопросы исследования, заключения и списка использованной литературы.

Заключение:

После рассмотрения теоретических вопросов данной темы исследования было установлено, что дошкольники с ОНР имеют более высокий уровень развития фонологии и фонологического восприятия, звукопроизношения, словообразования, слогового строя, лексико-грамматического строя фонологии, словарного запаса, и когерентная фонология Много особенностей. Дошкольники с ОНР используют расширенную фразовую фонологию, для которой характерны элементы лексико-грамматической и фонолого-фонематической дисплазии, а дети с ОНР имеют фонологию неотчетливую и нечеткую. Особенностью детской лексики является неточность в употреблении слов, что выражается словесным перефразированием. Речевые нарушения, рассмотренные в научно-методической литературе, подчеркивают необходимость логопедического обследования речи у данной категории детей. Насколько обширным и правильным будет обследование, а значит и эффективными будут мероприятия по преодолению выявленных нарушений речи у ОНР дошкольников.

Логопедическое обследование проводится в первые две недели пребывания ребенка в детском саду.

Основная цель состоит в следующем:

— изучить условия воспитания и развития ребенка на основе беседы с родителями и анализа документов;

— выявить уровень развития ведущей деятельности и оценить в соответствии с возрастными нормативами;

— выявить характерные особенности эмоционально-личностной и познавательной сферы общего психического развития ребенка;

— оценить состояние связной речи с точки зрения предметно-смыслового и лексико-синтаксического ее оформления;

— определить степень овладения компонентами языковой системы.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ

Общее недоразвитие речи подразумевает разного рода трудные речевые расстройства, при которых нарушается формирование всех элементов речевой системы, то есть звуковой стороны и смысловой стороны.

Впервые определение общего недоразвития речи было введено в середине прошлого столетия основоположником дошкольной логопедии в России Розой Евгеньевной Левиной (1908-1989 гг.), советский педагог, психолог. Понятие общего недоразвития речи и по сегодняшний день активно применяется для формирования логопедических групп детей при дошкольных учреждениях.

Общее недоразвитие речи можно наблюдать при сложных формах детской речевой патологии: алалии, афазии, ринолалии, дизартрии.

Несмотря на разного рода природу дефектов, у детей с общим недоразвитием речи имеются типичные проявления, которые указывают на системные нарушения речевой деятельности .

Общее недоразвитие речи — это целый комплекс симптомов, при котором наблюдается нарушение всех аспектов и аспектов речевой системы без какого-либо исключения. Это означает, что нарушения будут наблюдаться как с лексической, так и с фонетической и грамматической стороны.

Такая патология является полиэтиологической, на формирование которой влияет большое количество предрасполагающих факторов, связанных с внутриутробным развитием плода.

Симптомы заболевания будут отличаться в зависимости от степени тяжести. Всего существует четыре уровня недоразвития речи. Для того чтобы определить тяжесть заболевания, пациент должен пройти логопедическое обследование.

Несколько факторов могут привести к такому расстройству:

— внутриутробный, который приводит к повреждению центральной нервной системы;

— конфликт резус-факторов в крови матери и плода;

— асфиксия плода во время родов — это состояние характеризуется недостатком кислорода и может привести к удушью или мнимой смерти;

— ребенок получает травму непосредственно во время родов;

— пристрастие беременной женщины к вредным привычкам;

— неблагоприятные условия труда или жизни для представительниц женского пола в период беременности .