Реферат на тему Методическое сопровождение совершенствования профессиональной компетентности педагога дошкольного образования в условиях ФГОС.

Содержание:

Введение 2
1. Современные требования к системе дошкольного образования Российской Федерации 4
2.Оценка качества деятельности воспитателя ДОО 7
3. Формы работы в ДОО по повышению качества деятельности в ДОО 10
4. Инновации в жизни ДОУ 12
Заключение 15
Список литературы 17

Введение:

Инновационная деятельность дошкольных общеобразовательных учреждений является одним из главных направлений развития дошкольного образования. На сегодняшний день ключевым вопросом модернизации образования является повышение его качества, приведение в соответствие с ФГОС.
Стандарты нового поколения требуют формирования у детей необходимых компетенций, т.е. развития личности ребенка, когда содержание образования выступает средством ее самостановления, усвоения дошкольником способов познания, саморазвития, ориентации в окружающем мире.
Развитие новых типов дошкольных образовательных учреждений, ориентация их на осуществление инновационной деятельности, требует изменений в организации повышения профессионализма воспитателя.
В современных условиях, многообразие и сложность задач развития детей делают проблему педагогического мастерства особенно актуальной для современной теории и практики воспитания. В связи с этим актуализируется проблема повышения уровня профессианализма воспитателя, и связана она не только с развитием у педагогов способностей усваивать теоретический материал, но и со стремлением к самостоятельной организации собственного опыта и конструирования, способствующего решению гуманистических задач воспитания детей.
В настоящее время требуется педагог дошкольной организации, обладающий компетентностью, креативностью, готовностью к использованию и созданию инноваций, умению вести опытно-экспериментальную работу и отличается следующими чертами:
• открытостью для нововведений и новых достижений;
• профессиональной компетентностью, умением связывать теорию и практику.

Заключение:

В современных условиях развития общества главной задачей является воспитание высоконравственной и гармонично развитой личности.
Изменение социально-экономических условий функционирования дошкольных образовательных учреждений вызвали необходимость обеспечения современного качества дошкольного образования, внедрения более прогрессивных форм участия государства и семьи в воспитании детей, повышения ответственности педагогических коллективов дошкольных учреждений за полноценное развитие и эмоциональное благополучие каждого ребёнка, которые нашли отражения в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования.
Профессионализм приходит к тому педагогу, который опирается в своей деятельности на научную теорию. Приобретение профиссионализма является для многих педагогов более трудным процессом, чем мастерство обучения. В основе этого лежит объективная причина. Самовоспитание – более широкое понятие, нежели обучение, которое выступает одним из средств воспитания личности, развития ее интеллектуального потенциала, нравственного совершенствования, эстетической чуткости и образованности, трудолюбия и умения трудиться.
Профессионализм воспитателя складывается из профессиональной подготовки, постоянного углубления теоретических знаний, опыта работы, любви к детям.
Педагогическое общение имеет определённые педагогические функции и должно быть направлено на создание благоприятного психологического климата, а также на оптимизацию воспитательно-образовательного процесса и отношений между педагогом и воспитанниками.
ФГОС дошкольного образования направлен на решение задач: развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой; на формирование общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств; на формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей.
Большое значение в жизни дошкольного образовательного учреждения имеют традиции и инновации. Особо хочется подчеркнуть, что традиции жизни в детском коллективе начинают формироваться в детстве. Под влиянием традиции у детей формируются положительные привычки, ответственное отношение к порученному делу, окружающим людям, самому себе.

Фрагмент текста работы:

1. Современные требования к системе дошкольного образования Российской Федерации
Современный процесс модернизации образования предъявляет серьезные требования к системе дошкольного образования. Регулярные изменения в законодательных органах приводят к обновлению подходов к дошкольному образованию, а также к изменениям тактики и стратегий в организации образовательных и учебных процессов. Такие обновления требуют от педагогов-воспитателей дошкольного образования знания и применения инновационных изменений в системе современного образования. В то же время обеспечение доступности дошкольного образования является ключевым фактором повышения качества дошкольной образовательной организации.
Улучшение качества дошкольного образования является сложной задачей. И тем не менее во всем мире к ней возрос значительный интерес. Это связано, прежде всего с тем, что дошкольное образование рассматривается как один из показателей и основных этапов развития устойчивого состояния на разных уровнях. Улучшение качества дошкольного образования требует от воспитателя улучшения учебного процесса, его содержания, формы и методов обучения путем целенаправленной реализации его потенциала развития [7; 67].
Дошкольное образование в обеспечении равных начальных возможностей для детей в начальной школе считается необходимым условием для общей доступности качественного общего образования. Достижение оптимального уровня развития для каждого ребенка дошкольного возраста, который позволит ему быть успешным в школе, является одной из приоритетных задач развития дошкольного образования в Российской Федерации. Его решение невозможно без гибкой, многофункциональной системы дошкольного образования, обеспечивающей конституционное право каждого гражданина России на общественное и бесплатное дошкольное образование.
ФГОС представляют собой набор из трех групп требований — к структуре основных образовательных программ, условиям их реализации и результатам развития. Достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а сочетанием личностных качеств, поэтому неправильно предъявлять строгие требования к результатам, которые присутствуют в стандарте начального общего образования [2].
Основными задачами федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования являются:
— обеспечение равенства возможностей каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
— обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуры и результатов развития;
— сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации по отношению к уровню дошкольного образования [2].
Именно стандарт как нормативный документ направлен на обеспечение достижения каждого ребенка независимо от национальных, региональных, имущественных и других различий, возможность достижения необходимого и достаточного уровня развития для последующего успешного обучения на следующем уровне системы непрерывного образования в России.
В настоящее время дошкольное образование для населения Российской Федерации доступно в различных моделях и формах, существенно различаются по уровню учебного процесса и содержанию дошкольного образования.
Стандарты нового поколения требуют формирования у детей необходимых компетенций, т.е. развития личности ребенка, когда содержание образования выступает средством ее самостановления, усвоения дошкольником способов познания, саморазвития, ориентации в окружающем мире.
Развитие новых типов дошкольных образовательных учреждений, ориентация их на осуществление инновационной деятельности, требует изменений в организации повышения профессионализма воспитателя.
В настоящее время требуется педагог дошкольной организации, обладающий компетентностью, креативностью, готовностью к использованию и созданию инноваций, умению вести опытно-экспериментальную работу и отличается следующими чертами:
• открытостью для нововведений и новых достижений;
• профессиональной компетентностью, умением связывать теорию и практику;
• методологической культурой, позволяющей целостно, объемно, научно-обосновано строить систему воспитательной работы с ребенком и реализовывать ее от замысла до завершения;
• педагогическим профессионализмом, опирающемся на фундаментальные творческие познания и творческую инициативу.
Требования ФГОС — обязательные требования к минимальному содержанию, структуре программы, условиям их реализации и условиям обучения для этих программ [18].
В ФГОС часто повторяется целевая установка – поощрение инициативы самостоятельности ребенка. Раньше делали упор на то, что взрослый — это главный, направляющий. Теперь он является посредником, который поддерживает активную инициативу ребенка.
В ФГОС также указано, что право на мониторинг развития ребенка имеет не воспитатель, а человек, обладающий соответствующими компетенциями, то есть педагог-психолог. И только с разрешения родителей.
Требования к результатам освоения представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры напрямую не поддаются оценке, в том числе в форме педагогической диагностики, и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основанием для объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников.
Следует отметить, что образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего периода пребывания ребенка в дошкольной организации.
Главной особенностью организации образовательной деятельности в ДОО на современном этапе является уход из образовательной деятельности (занятий), повышение статуса игры как основной деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектная деятельность, игровые ситуации, проблемные ситуации в интеграции образовательных областей [6].
Таким образом, условия для реализации основной общеобразовательной программы должны отражать возможности и гарантии общества и государства в организации и обеспечении общественного и бесплатного дошкольного образования.
Свою деятельность образовательные учреждения в соответствии с нормативными правовыми документами в сфере дошкольного образования. Нормативно-правовое обеспечение представляет собой набор документов инструктивно-методического, распорядительного, программно-целевого характера, а также нормативно-справочные материалы, устанавливающих нормы, правила, требования, характеристики, методы и другие данные, используемые при решении задач организации и утвержденные в установленном порядке компетентным органом или руководством учреждения.