Реферат на тему Методическое обеспечение учебного процесса в дополнительном образовании детей.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3

1 Методическая деятельность в учреждении дополнительного образования 4

2 Методическое обеспечение образовательного процесса дополнительного образования 8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 11

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 13

Введение:

Образовательная программа учреждения дополнительного образования для детей может иметь различную направленность, способствующую гармоничному развитию школьников. Помимо специализированных учреждений – музыкальных и спортивных школ, хореографических и художественных студий, существуют универсальные центры дополнительного образования. В них детям предлагаются разнообразные кружки и секции, для каждого педагога составляется персональная программа.

XXI век по праву можно считать веком расцвета инновационных технологий, которые активно внедряются в самые разнообразные сферы человеческой деятельности, и образование среди них закономерно становится одним из самых значимых.

Инновационные технологии выступают как одна из основ функционирования социальных процессов, а также условие взаимосвязи между ними. Информационное пространство через глобальную сеть расширяет возможности человека, позволяя преодолевать географические и политические границы, делая мировые культурные ценности доступными для созерцания каждому, «визуализируя» сферу человеческой жизни. Скорость распространения информационных потоков приводит к ситуации тотальной оцифровки процессов социальной жизни индивидов и роста образования. Смена культурных парадигм происходит прямо на наших глазах в режиме реального времени [7].

 

Заключение:

Подводя итог определению сущности методического обеспечения, хотелось бы отметить, что основным его назначением в предлагаемом подходе мыслится достижение качества деятельности (педагогической в целом или какого-либо конкретного ее компонента, направления), и только как следствие этого качества могут быть достигнуты результаты (педагогические, образовательные, воспитательные) более высокого (по сравнению с начальным состоянием) уровня. Но поскольку у обеспечиваемой деятельности есть определенный или разные субъекты, то нести полностью ответственность за качество работы и качество результатов этих субъектов методист не может.

Современная система дополнительного образования детей в России была создана на основе уникальных российских форм внеклассной работы и лучшего опыта учителей-предшественников, воспитателей, а также богатого наследия не только российской, но и международной педагогики [10].

Без развитой системы внеурочного обучения невозможно сформировать полноценную личность. Именно поэтому в последние годы такое серьезное внимание уделяется развитию центров дополнительного образования. Одним из ключевых вопросов, касающихся действующего стандарта учителя, обсуждение которого в настоящее время происходит, является реализация программ дополнительного образования, то есть работа с детьми в дополнение к обычным урокам. Наиболее распространенными направлениями дополнительного образования в настоящее время считаются туризм и краеведческая деятельность. Педагоги стараются привить подрастающему поколению любовь к родному краю, развивать внутренний туризм. Проблема духовно-нравственного воспитания имеет особое значение в современном обществе. Существуют различные военно-патриотические студии и объединения, для которых такие слова, как долг, честь, совесть, являются ключевыми. Туристические и экологические клубы и студии в основном действуют на базе туристических центров, спортивных школ. Постепенно модернизируется система дополнительного образования в обычных общеобразовательных школах, направленная на развитие личности ребенка.

 

Фрагмент текста работы:

Методическая деятельность в учреждении дополнительного образования

Закон Российской Федерации «Об образовании» гласит, что в своей деятельности педагог руководствуется образовательными программами, которые должны полностью соответствовать требованиям, предъявляемым новыми образовательными стандартами. Общее образование связано с решением проблем, касающихся формирования культуры подрастающего поколения. Образовательная программа дополнительного образования детей должна способствовать осознанному выбору будущей профессиональной деятельности. Внеклассные занятия должны помочь ребенку адаптироваться к условиям современного общества.

Современный динамичный мир предъявляет качественно новые требования к подготовке специалистов в области дошкольного образования. От специалиста требуется высокий профессионализм и компетентность, мобильность, способность адаптироваться к профессиональной деятельности, непрерывное обучение, знание информационных технологий и знаний в области экономики и управления.

Формирование компетентностной модели специалиста дошкольного образования, пожалуй, наиболее целесообразно с учетом обстоятельств его профессиональной деятельности и для формулирования перечня конкретных педагогических компетенций, необходимых для успешного осуществления своей профессиональной деятельности в дошкольном образовании.

Изучение опыта профессиональной подготовки дошкольников показывает, что для нее характерен ряд пока еще нерешенных проблем:

1. Наличие различных концепций дошкольного образования, их сравнительная ценность и методологический анализ не стали вопросом профессиональной подготовки учащихся;