Реферат на тему Любую из методички

Содержание:

Введение 3
1. Проблемы нравственного воспитания 4
2. Возрождение духовно-нравственных ценностей 5
3. Актуальность проблем нравственного воспитания 11
Заключение 16
Список используемой литературы 17

Введение:

В России в 1990-х гг. произошли большие изменения, не только положительные, но и отрицательные, что оказало воздействие на общественную нравственность, гражданское самосознание и социальную сферу. В нашей стране наблюдается рост бездуховности, аморализма, криминализма. В связи с этим вопрос о воспитании нравственности у учащихся общеобразовательных школ стоит очень остро.
Основы духовно-нравственного воспитания содержатся в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Она определяет характер современного национального воспитательного идеала, систему базовых национальных ценностей, цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи, основные социально-педагогические условия, принципы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся. Понятие «нравственность» рассматривали С.И.Ожегов, В.А.Сухомлинский, И.С.Марьенко, М.Г.Яновская, Б.Т.Лихачев, А.С.Макаренко, Л.А.Григорович.
Целью исследования является изучение особенностей нравственного воспитания в процессе учебной деятельности, раскрытие содержания нравственного воспитания.
Материал и методы исследования. Очень актуальна в настоящее время проблема нравственного воспитания. Растет детская преступность, алкоголизм, наркомания. В следствие, увеличилась бездуховность, происходит переоценка ценностей, подростки теряют нравственные ориентиры.

Заключение:

Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Кто как не воспитатель, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности. И именно поэтому целью педагога является оградить ребенка от мира жестокости и грубости, познакомить школьника с принципами морали и этики, формировать нравственные представления и понятия.
Основным стержнем в общей системе всестороннего развития личности является нравственное воспитание.
Нравственное воспитание – процесс, направленный на формирование и развитие целостной личности ребенка, и предполагает становление его к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе.
Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство.
В воспитании любого нравственного качества применяются различные средства воспитания: беседы. Коррекционные занятия, общешкольные праздники, мероприятия. Конкурсы, кружки, экскурсии и многое другое. В общей системе нравственного воспитания важное место занимает группа средств, направленных на формирование нравственных суждений, оценок, понятий, на воспитание нравственных убеждений. К этой группе относятся лекции, диспуты, беседы.

Фрагмент текста работы:

1. Проблемы нравственного воспитания

Нравственное воспитание учащихся осуществляется в ходе обучения, которое включает в себя способы взаимодействия учителя и учеников, содержание предметов, преподаваемых в школе, стиль отношений между учителем и учащимися; в ходе воспитания нравственных привычек. Содержание воспитательной работы в школе по формированию нравственности обязательно должно включать в себя:
— привитие любви к Родине, уважение законов, норм жизни;
— воспитание стремления к получению знаний;
— привитие высоких нравственных принципов;
— воспитание положительного отношения к труду;
— уважение к старшим;
— приобщение учащихся к системе культурных ценностей;
— выработка эстетического вкуса и любви к искусству.
Нравственное воспитание — это двухсторонний процесс, заключающийся в воздействии учителей на учащихся и в их ответных действиях (усвоение учениками нравственных понятий, переживание своего отношения к нравственным поступкам и во всем поведении). Олесницкий Маркеплин Алексеевич в своем труде «Нравственное Богословие» писал, что ни высокий ум, ни блестящий художественный талант, ни житейское благоразумие, ни, тем более, физическая сила не в состоянии заполнить глубокий недостаток человека при отсутствии в нем доброй нравственности [3].
Нравственное воспитание должно пронизывать всё образование, все его области. В настоящее время в школе отдаются приоритеты прикладным знаниям и навыкам, а не морали. И как следствие, образование становится безнравственным. Из школы постепенно уходит основная историческая задача: воспитание гражданина. Воспитание — очень сложный трудоемкий процесс, который требует огромных усилий и терпения. Воспитание нравственных ценностей всегда предполагает борьбу, постоянное напряжение духовных сил, жесткой самодисциплины и постоянных упражнений в своих поступках.
Нравственное воспитание — это систематическое воспитательное воздействие на человеческую личность, направленное на формирование у человека общественно сообразных нравственных качеств: ответственности, патриотизма, устойчивости научного мировоззрения, сохранению общечеловеческих ценностей и т.д.
Сущностью нравственного воспитания является совокупность нравственных отношений, которые устанавливаются согласно общепринятым в обществе нормам, оцениваемым с позиций добра и зла. С позиций добра расцениваются достижения науки, культуры, труда, проявление героизма и др. С позиции зла можно рассматривать проступки, ложь, нарушения общественного порядка и др. Термин «нравственность» происходит от латинского слова «moralis» , что в переводе означает «мораль», «нравы». «Нравы» — это те эталоны и нормы, которыми люди руководствуются в своих поступках. Цели нравственного воспитания: