Реферат на тему Логика как инструмент развития мышления

Содержание:

Введение 3
1. Понятие логики и мышления, их взаимосвязь 4
2. Инструменты логики для развития мышления 6
Заключение 11
Список использованной литературы 12

Введение:

Актуальность темы. Мышление изучается многими науками, среди которых и логика. Она является мощным инструментом для правильного формирования мышления.
Мышление человека происходит в разных формах (понятиях, категориях, теориях), которые закрепляют и обобщают социально-исторический опыт человечества, расширяют познавательные возможности человека, что позволяет проникнуть в закономерности процессов природы, общества и самого человека. Орудиями мышления являются логические формы мышления, которые используются для осуществления основных операций мышления-абстрагирования, обобщения, опосредования и др. Все это и определяет актуальность и тему курсовой работы: «Логика как инструмент развития мышления».
Цель работы заключается в рассмотрении особенностей логики, как инструмента развития мышления.
Объект исследования: логика.
Предмет исследования: мышление под средствами логики.
Достижение цели будет предполагать решение следующих задач исследования:
1. Исследовать и проанализировать литературу по теме;
2. Раскрыть сущность понятий «мышление», «логика», а также их взаимосвязь;
3. На основе проведенной работы сделать выводы.
Объем и структура работы. Работа состоит из введения, двух пунктов, заключения, списка использованной литературы. Общий объем составляет 12 страниц.

Заключение:

На основе проведенного в работе исследования можно сделать следующие выводы:
1. Во многом логика определяет ход мышления. Они находятся в постоянном взаимодействии, дополняют друг друга, раскрывая различные стороны жизни. Логика делает возможным точно и обобщенно отображать действительность, а само мышление позволяет сделать это субъективнее и конкретно.
2. Логика как наука зачастую регулирует процесс мышления при помощи логических законов и логических форм. Логические законы взаимосвязаны и обусловливают друг друга, поэтому мышление может быть определенным только при условии последовательности и доказательности, а доказательным – только тогда, когда оно определено и последовательное.
Процесс построения правильного мышления зачастую основан на таких инструментах логики, как логические формы мышления. Они определяют все условия формирования человеческого мышления в разных сферах деятельности.
3. Таким образом, кроме других наук, которые обосновывают природу мышления, есть логика, которая не только изучает его, но и выступает в роли инструмента развития мышления. Следует подчеркнуть одну важную особенность законов, принципов и правил логики, выполнение которых необходимо как надежный инструментарий для того, чтобы наше мышление было определенным, последовательным и доказательным, одним словом корректным.

Фрагмент текста работы:

1. Понятие логики и мышления, их взаимосвязь

Логика – это наука о законах и операциях правильного мышления, общезначимые формы и средства мысли, необходимые для рационального познания в любой области знания [2].
До общезначимых форм мысли относятся понятия, суждения, выводы. К общезначимым средствам мысли принадлежат определения, принципы образования понятий, суждений и выводов, правила перехода одних мыслей (выводов) в другие, а также связи законов мышления в системы, способы формализации таких систем.
Логика является совокупностью научных теорий, в каждой из которых рассматриваются определенные способы доказательств и опровержений [4]. Различают индуктивную и дедуктивную логику, а в последней – классическую, конструктивную, модальную и др.
Мышление, построенное при помощи логики, – это вид мышления, которое опирается на логические действия с понятиями. Логическому мышлению присущи такие особенности [1]:
— тенденция к соблюдению принципа реальности, направленность на познание объективной действительности;
— последовательное применение достоверных критериев истины;
— использование абстрактных понятий, отношения между которыми строятся в соответствии с законами логики;
— ориентация на объективные ценности, стремление к минимизации субъективного в формировании суждений и выводов.
Благодаря развитию способности к абстрагированию появляется возможность создавать абстрактные и обобщенные формы решения задач и словесно выражать их в понятиях, суждениях и выводах. Продукты умственной деятельности становятся предметом рассуждений лица. Примером абстрактного мышления, его наиболее развитой формы может быть научное мышление [1].
Логическое мышление формируется до 12-15 лет (по Пиаже – это стадия формальных операций), сопровождается освобождением подростков от приверженности к конкретным объектам, находящимся в поле зрения, и развитием способности к оперированию логическими отношениями, понятиями, дедуктивными и индуктивными методами решения задач. В этом возрасте на основе жизненного опыта активно формируются первичные понятия, которые еще недостаточно подкреплены научными знаниями. Однако уровень теоретических знаний, который приобретается в юношеском возрасте, уже позволяет выйти за рамки жизненного опыта. Общее становится важнее частичного, у подростков возникает тяга к созданию собственных теорий [1].
Формируется способность к пониманию, которая является важной интеграционной функцией мышления, что помогает постигать содержание и значимость предметов, наблюдаемых событий, личностных качеств и давать им обобщенные характеристики, а также определять их наличие в других предметах, прогнозировать их влияние на события чужой и собственной жизни. Например, без правильного понимания содержания психологических качеств людей, с которыми приходится вступать в контакт, невозможны адекватное общение, координация взаимодействий, любые осмысленные оценки и интерпретации.