Реферат на тему Личностный и профессиональный рост, пути и методы самообразования и самовоспитания.

Содержание:

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I ЗНАЧЕНИЕ ПРОФЕСИОНАЛЬНОГО И ЛИЧНОСТНОГО РОСТА ПЕДАГОГА 4

ГЛАВА II ПУТИ И МЕТОДЫ ПРОФЕСИОНАЛЬНОГО И ЛИЧНОСТНОГО РОСТА ПЕДАГОГА 7

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 12

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 13

Введение:

ВВЕДЕНИЕ

Концепция модернизации российского образования определяет задачу повышения качества образования, более эффективного использования человеческих ресурсов. Решение этой государственной проблемы невозможно без организации системы самообразовательной деятельности педагогических работников.

Только время предъявляет к педагогам такие требования, как профессионализм, мобильность, способность творчески использовать на практике постоянно растущий поток информации.

От уровня профессионально-педагогической культуры педагога, его способности к непрерывному личностному и профессиональному росту зависит и качество образования молодого поколения, его готовность к жизни. Выполнение сложных образовательных функций в современной среде, связанных с повышением качества образования и поощрением личностного развития учащихся, требует постоянного самообразования учителей.

Среди учителей имеет место недопонимание того, что именно их самообразование — это путь к творчеству, самовыражению, становлению неповторимого индивидуально-творческого стиля собственной профессиональной деятельности.

Цель работы – изучить личностное и профессиональное саморазвитие педагога, изучить методы и пути его достижения.

Для достижения цели нам следует решить две задачи:

1)Рассмотреть значение саморазвития педагога.

2)Выявить пути и методы саморазвития педагога.

Заключение:

Чтобы выполнить свою миссию, педагог должен иметь готовность решать профессиональные задачи, то есть-к постоянному профессиональному росту.

Одним из значимых факторов профессионального роста педагога является его способность к самообразованию и самообразованию, проявляющаяся в неудовлетворенности, осознании несовершенства нынешней позиции образовательного процесса и стремлении к росту, самосовершенствованию.

Чтобы соответствовать современным требованиям, понимать детей, быть участником процесса формирования личности ребенка, воспитатель должен быть готовым и способным к переменам, активным, компетентным.

Профессиональное саморазвитие, как и любая другая деятельность, имеет в своей основе довольно сложную систему мотивов и источников активности. Обычно движущей силой и источником самовоспитания педагога называют потребность в самосовершенствовании.

Стабильно высокий уровень профессионализма может быть достигнут при условии непрерывного образования, развития профессиональной осведомленности и мотивации педагогической культуры, индивидуального стиля педагогической деятельности.

Во-первых, каждому человеку, в том числе и педагогу необходимо проводить самоанализ своего поведения, своих личных качеств, задумываться о причинах побед и неудач. Во-вторых, выявлять слабые стороны своего характера и постоянно работать над ними. В-третьих, постоянно самосовершенствоваться и никогда не останавливаться на достигнутом в процессе саморазвития.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА I ЗНАЧЕНИЕ ПРОФЕСИОНАЛЬНОГО И ЛИЧНОСТНОГО РОСТА ПЕДАГОГА

Профессиональный рост и личностное развитие педагога. Гуманизация общего и профессионального образования связана с развитием творческих способностей индивида, созданием реальных условий обогащения интеллектуального, эмоционального, волевого и нравственного потенциала индивида, стимулированием его стремления к реализации, расширению границ саморазвития и само бытия.

Перевод человека на новый уровень овладения культурой, изменение его отношения к миру, другим людям и к себе, повышение ответственности за свои действия и их последствия-главный результат гуманизации образования. Идея личностного развития выводит цель современного педагогического образования за рамки традиционных представлений о нем как о системе передачи некоторой суммы профессиональных знаний и формирования соответствующих им навыков и навыков.

При традиционном подходе педагог выступает лишь в качестве основы строго регламентированной педагогической деятельности. В рамках гуманистического подхода целью образования является непрерывное совместное и профессиональное развитие индивидуальности и личности всех участников педагогического процесса, включая педагога.

Из-за этого меняется и цель подготовки учителей. Помимо профессиональных знаний, умений и умений (профессиональная компетентность), в него входит культурное развитие педагога, формирование его личного положения (мотивационно-ценностное отношение к педагогической деятельности).

Более того, это единство выглядит не как сумма свойств, а как качественное новое образование. Для него характерен уровень