Реферат на тему Личностные особенности детей с ОВЗ и характер детско-родительских отношений.

Содержание:

Введение 2
Основная часть 4
Глава 1.Личностные особенности детей с ОВЗ 4
1.1 Дети с ОВЗ 4
1.2 Особенности детей с ОВЗ 6
Глава 2. Характер детско-родительских отношений 8
2.1 Адаптация и социализация 8
2.2 Проблемы формирования детско-родительских отношений 9
Заключение 11
Список используемой литературы 13

Введение:

Актуальность темы. Отношение общества к лицам с отклонениями в развитии имеет исторический характер и определяется уровнем развития общества: состоянием науки и культуры, социально-экономическими от-ношениями, господствующими религиозными взглядами, национальными традициями, правовыми нормами.
На протяжении многих веков проблема аномального развития не рассматривалась с научных позиций и была неоднозначна во все времена. В силу своей биологической сущности человек никогда не был физически и психически неуязвимым, и идеально приспособленным к жизни в окружа-ющей среде. Во все времена существовала определённая часть людей, ослабленных в силу возрастных (детство, старость) и индивидуальных (врождённые пороки развития, болезни, травмы и т. п.) особенностей, ко-торые делали их уязвимыми или даже беззащитными, зависимыми от по-мощи окружающих. На протяжении всего периода развития цивилизации человеческое сообщество стояло перед необходимостью определять своё отношение к людям, отличающимся нетипичными формами физического состояния или социального поведения, и в соответствии с ними поступать, взаимодействуя с такими людьми [7].
В 70-е гг. XX века человечеством осознана необходимость обучения не только детей с нарушением слуха, зрения, интеллекта, но и всех катего-рий детей с отклонениями в умственном и физическом развитии. Это нача-ло нового эволюционного этапа, когда в европейских государствах к «ли-цам с отклонениями в развитии» стали относится как к людям с проблема-ми, усиливая о них заботу государства [3].
Современный период эволюции отношения западноевропейского общества и государства к лицам с особыми нуждами характеризуется не-сколькими противоречивыми тенденциями, проявляющимися в системе специального образования.
Проблема отношения общества и государства к людям с отклонени-ями в развитии находит отражение и в науке. Так, на протяжении многих лет первоначально в дефектологии, а на современном этапе развитии науки – в специальной педагогике, возникают серьезные противоречия в терминологическом аппарате.
Изменение отношения общества и государства к рассматриваемой категории людей, в последние десятилетия XX века оказалось столь глубо-ким, что даже вызвало необходимость проведения определенной языковой политики, что проявилось во введении и пропаганде новой лексики [3, с. 117].
В современной России также происходят существенные изменения в отношении к людям с проблемами в развитии, что проявляется в активном поиске наиболее адекватной терминологии. Несмотря на то, что термин «дети (лица) с особыми образовательными потребностями» появляется в России позже, чем в Америке и странах Западной Европы, его введение в обиход отечественной науки нельзя квалифицировать как прямое заим-ствование западного термина «дети с особыми нуждами» («Children with Special Needs»). В последнее время в отечественных правовых документах встречается термин «лицо с ограниченными возможностями здоровья».
Таким образом, в современном мире отсутствует единый подход к определению обобщающего понятия, раскрывающего сущность категории людей с теми или иными проблемами в развитии. В настоящее время ми-ровая теория и практика все больше внимания уделяет определению поня-тия «лицо с ограниченными возможностями здоровья» в связи с распро-странением идей интегрированного образования. Именно этот термин наиболее употребим в современном Российском обществе, когда изменяет-ся общественное сознание, обеспечивающее гуманное отношение к этим людям.

Заключение:

Оценивая личностные и межличностные особенности детей, следует отметить, что формирование характерологических черт личности обу-словлено двумя факторами: — конституциональными особенностями, то есть чертами, унаследованными от родителей; — влияние значительной со-циальной среды, то есть условий, адекватных или неадекватных возраст-ным потребностям развития ребенка. У детей с ограниченными возможно-стями формирование характеристик биологического компонента (консти-туциональных черт личности) усугубляется под влиянием изначально нарушенных функций ребенка.
Основной компонент структуры личности (конституциональные осо-бенности) преломляется через первичный дефект. Таким образом, у сле-пых в результате влияния первичного дефекта в личностных контактах преобладают неуверенность, робость и тревожность. Следствием наруше-ния чувствительности в личной сфере глухих является импульсивность, ис-терия, агрессия.
С другой стороны, социальная ситуация, в которой находится ребе-нок и в которой осуществляется его коррекционно-воспитательный про-цесс, не соответствует цели воспитания гармоничной личности. Это связа-но с тем, что сам родитель, взаимодействуя с ребенком, в условиях, нахо-дящихся под влиянием травмирующей ситуации, обостряет личностные качества (развиваются акцентуации характера). Родители, как правило, не обладают достаточными знаниями об особенностях воспитания ребенка с ограниченными возможностями и не демонстрируют желание их найти. Многие родители будут руководствоваться. Семья ребенка с ограничен-ными возможностями. Диагностика и консультирование в этом вопросе основаны на семейных традициях и не учитывают возможность получения педагогических знаний через специалистов.
Перечисленные причины, несомненно, негативно влияют на ребенка и искажают его личностное развитие. Итак, два фактора, определяющих формирование личности ребенка с ограниченными возможностями, не яв-ляются оптимальными: — биологический компонент (конституциональные особенности ребенка, преломленные через его дефект); — социальная со-ставляющая (воспитание детей осуществляется психологически травмиро-ванными родителями, имеющими низкий уровень психолого-педагогических знаний).
Все это в совокупности приводит к постоянной предрасположенности к нарушению личностного развития детей и в связи с этим острой необхо-димости в психологической помощи. Родительская неадекватность усы-новления ребенка с проблемами развития, недостаточные эмоционально-теплые отношения провоцируют развитие у детей негармоничных форм взаимодействия с социальным миром и формируют неадаптивные черты личности. Вместо того чтобы смягчать проблемы, с которыми сталкивает-ся ребенок, создавая гармоничные черты личности в результате родитель-ской любви, взрослые затрудняют переход ребенка с ограниченными воз-можностями в мир сложных социальных отношений.

Фрагмент текста работы:

Глава 1.Личностные особенности детей с ОВЗ
1.1 Дети с ОВЗ

Вхождение России в европейское и мировое образовательное про-странство предполагает обновление национальной системы образования, ее своеобразное движение, взаимодействие с совокупностью образователь-ных учреждений, научно-педагогических центров разных стран, прави-тельственных и общественных организаций, направленных на просвети-тельскую деятельность. Особое внимание стоит обратить на потребности лиц с ограниченными возможностями, их полноценную интеграцию в со-временное общество. В России нет единого термина в отношении лиц, имеющих физические и психические отклонения в здоровье.
Инвалидность — это ограничения в возможностях, вызванное физиче-скими, психическими, сенсорными, социальными, культурными, законода-тельными и общественными факторами и не возможность участвовать в жизни семьи и государства на тех условиях, что и другие члены общества. Инвалид — лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойкими рас-стройствами функций организма, обусловленное заболеванием, послед-ствиями травмы или дефектами, приводящими к ограничению жизнедея-тельности и вызывают необходимость социальной защиты.[1,c.58] Количе-ство лиц с ограниченными функциональными возможностями в мире по-стоянно растет, и более четверть из них – дети.
Довольно часто, ограниченные возможности личности рассматрива-ются в контексте взаимосвязи между отдельным человеком и патологией ее здоровья. Существующая модель функциональной ограниченности, эко-номической утилитаризации человека, и ее полезности описывает якобы неполноценность и неспособность личности выполнять те или иные функ-ции, предписанные обществом. Личность должна «приспосабливаться» к миру «нормальных» здоровых людей.