Реферат на тему Кризисы психического развития ребёнка и их анализ в современной психологии

Содержание:

Введение. 2

Основная
часть. 4

Заключение. 11

Список
литературы.. 16

Введение:

Процесс психического
развития ребенка осуществляется неравномерно. На разных этапах изменения в
детской психике проходят медленно и постепенно, и наоборот – быстро и резко.
Соответственно выделяются стабильные и кризисные стадии развития. Кризис в
жизни — это обстановка, когда человек имея огромный опыт прошлых лет, не может
реализовать свои мечты в силу возникновения препятствий, одолеть которые он не
может.

 Человек привыкает к определенным формам в
своей жизни и деятельности. Наравне с негативным, отрицательным проявлениям,
кризис как ничто другое отделяется от человека, остается то, что у него внутри,
что в нем укоренилось и сильно сидит, а что сразу разрушается, как только
исчезнут внешние признаки. Все внешнее выходит наружу в процессе кризиса, и
человек начинает осмысливать его наружность. Если же он еще и отказался от этих
внешних изменений, то происходит очищение сознания, глубинные осознание
правдивых ценностей, духовного становления. Следственно психологический кризис
– это физические и душевные мучения, с одной стороны, и перестройка,
становление и личности – с иной. Таким образом, источники кризисов психических
становлений лежат не в раздорах человека с внешними системами отношений, с
обусловленными внутренними раздорами реальных и идеальных формах. Именно эти
отношения и провоцируют сначала раздор, после этого попытки его разрешения, а
после и переход в новые системы сотрудничества, т. е. переходы к новым ведущим
действиям [6].

Что такое детский
возраст, период? Существуют ли объективные признаки, критерии этих периодов?
Некоторые авторы рассматривают этот процесс в координатах времени, деля время
на промежутки, не выделяя стадии. Проблема периодизации детства давно
привлекала внимание психологов. Существует много классификаций периодов
психологического развития ребенка. Определенный возраст в жизни ребенка, или
соответствующий период его развития, — это относительно замкнутый период,
значение которого определяется, прежде всего, его местом и функциональным
значением на общей кривой детского развития.

 Каждый возраст, или период, характеризуется
следующими показателями:

1) определенной
социальной ситуацией развития или той конкретной формой отношений, в которые
вступает ребенок с взрослыми в данный период;

 2) основным или ведущим типом деятельности
(существует несколько различных типов деятельности, которые характеризуют
определенные периоды детского развития);

3) основными психическими
новообразованиями (в каждом периоде они существуют от отдельных психических
процессов до свойств личности).

Перечисленные показатели
находятся в сложных отношениях. Так, возникшие в данный период новообразования
меняют социальную ситуацию детского развития: ребенок начинает требовать другой
системы отношений с взрослыми, по-иному смотрит на мир и сам с помощью взрослых
меняет систему отношений с ними. Иными словами, возникнув в определенной
социальной ситуации, новообразования вступают с ней в противоречие и
закономерно ее разрушают [13].

 Однако, главные периоды психического развития
ребенка индивидуальны, они условно воссоединяются с трудовой деятельностью,
укладываясь в рамки периодизации, поэтому рассматривают несколько основных
периодов психического развития, что приводит к понятию возрастного кризиса
ребенка.

Заключение:

Представление о кризисе
оказывается необходимым в психологической концепции, где возраст определяется
через некоторое отношение, кризис тогда есть момент преобразования: старое
отношение разрушается, а новое возникает как отрицание старого.

Проанализировав, большое
количество психологической литературы нами было выявлено. В некоторых возрастах
развитие характеризуется медленным, эволюционным или лирическим течением.
Преимущество этих возрастов в том, что постепенно изменяется личность ребенка
почти незаметно для него самого. На протяжении сравнительно длительного срока,
который характеризуется несколькими годами, не происходило никаких
фундаментальных изменений, которые могли бы перестроить личность ребенка. Тем
не менее, личность ребенка изменяется в процессе длительного времени, становясь
доступной к исследованию лишь, как уособление процессов развития.

Изменения в развитии
личности происходят в результате микроскопических изменений ребенка, следствием
которых является появление новых возрастных образований. Эти возраста занимают,
большую часть детства, отсюда происходят внутренние развитие ребенка, которое
при сравнении возрастов изменения выражаются огромными переменами в личности. В
период формирования личности возникают новые типы развития – возрастные
кризисы. Они были открыты спонтанным путем и не приведены еще в систему, не
включены в общую периодизацию детского развития.

 Многие авторы подвергают даже сомнению
внутреннюю необходимость их существования. Они склонны принимать их скорее за
«болезни» развития, за его уклонение от нормального пути, чем за внутренние
необходимые периоды всякого детского развития. Почти никто из буржуазных
исследователей не мог теоретически осознать их действительного значения.
Попытка их систематизации и теоретического истолкования, их включения в общую
схему детского развития, предпринятая Л.С. Выготским, должна рассматриваться,
поэтому как едва ли не первая попытка этого рода. Никто из исследователей не может
отрицать самого факта существования этих своеобразных периодов в детском
развитии, и даже наиболее не диалектически настроенные авторы признают
необходимость допустить хотя бы в виде гипотезы наличие кризисов в развитии
ребенка, даже в самом раннем детстве (Штерн).

 Возрастной кризис – это особенный период
перемен социальных ситуаций развития ребенка: новшества предыдущего периода
изменяет былую систему развития, и способствует к образованию новой системы.
Также мы изучили особенности кризисных периодов.

 Для кризисных периодов возрастного развития
характерны следующие особенности:

 • Кризисы, в отличие от стабильных периодов,
длятся недолго, несколько месяцев, при неблагоприятных обстоятельствах
растягиваются до года и даже, до двух лет. Это краткие, но бурные стадии, в
течение которых происходит значительное изменение в развитии ребенка, после
чего происходят резкие изменения.

 • Граница, отделяющая начало и конец кризиса
от смежных периодов. Возникновение кризиса происходит незаметно, невозможно
определить моменты его наступления и окончания. Резкое обострение наблюдается в
середине кризиса.

 • У детей кризисные периоды проходят
по-разному. Поведение одного становится труднопереносимым, а второй почти не
изменяется.

Л.С.  Выготский ввел термин «возрастные кризисы»,
который определял личностное изменение человека. Изменения происходили при
смене периодов, которые толковались, как критерии возрастной периодизации,
характерные для конкретного этапа развития. Возрастной кризис за Выготским
Л.С., обусловлен возникновением новообразований предыдущего периода, которые
приводят к разрушению одной социальной ситуации и развития другой, подобной
психологическому облику человека.

Фрагмент текста работы:

Процесс психического
развития ребенка осуществляется неравномерно. На разных этапах изменения в
детской психике проходят медленно и постепенно, и наоборот – быстро и резко.
Соответственно выделяются стабильные и кризисные стадии развития. Кризис в
жизни — это обстановка, когда человек имея огромный опыт прошлых лет, не может
реализовать свои мечты в силу возникновения препятствий, одолеть которые он не
может.

 Человек привыкает к определенным формам в
своей жизни и деятельности. Наравне с негативным, отрицательным проявлениям,
кризис как ничто другое отделяется от человека, остается то, что у него внутри,
что в нем укоренилось и сильно сидит, а что сразу разрушается, как только
исчезнут внешние признаки. Все внешнее выходит наружу в процессе кризиса, и
человек начинает осмысливать его наружность. Если же он еще и отказался от этих
внешних изменений, то происходит очищение сознания, глубинные осознание
правдивых ценностей, духовного становления. Следственно психологический кризис
– это физические и душевные мучения, с одной стороны, и перестройка,
становление и личности – с иной. Таким образом, источники кризисов психических
становлений лежат не в раздорах человека с внешними системами отношений, с
обусловленными внутренними раздорами реальных и идеальных формах. Именно эти
отношения и провоцируют сначала раздор, после этого попытки его разрешения, а
после и переход в новые системы сотрудничества, т. е. переходы к новым ведущим
действиям [6].

Что такое детский
возраст, период? Существуют ли объективные признаки, критерии этих периодов?
Некоторые авторы рассматривают этот процесс в координатах времени, деля время
на промежутки, не выделяя стадии. Проблема периодизации детства давно
привлекала внимание психологов. Существует много классификаций периодов
психологического развития ребенка. Определенный возраст в жизни ребенка, или
соответствующий период его развития, — это относительно замкнутый период,
значение которого определяется, прежде всего, его местом и функциональным
значением на общей кривой детского развития.

 Каждый возраст, или период, характеризуется
следующими показателями:

1) определенной
социальной ситуацией развития или той конкретной формой отношений, в которые
вступает ребенок с взрослыми в данный период;

 2) основным или ведущим типом деятельности
(существует несколько различных типов деятельности, которые характеризуют
определенные периоды детского развития);

3) основными психическими
новообразованиями (в каждом периоде они существуют от отдельных психических
процессов до свойств личности).

Перечисленные показатели
находятся в сложных отношениях. Так, возникшие в данный период новообразования
меняют социальную ситуацию детского развития: ребенок начинает требовать другой
системы отношений с взрослыми, по-иному смотрит на мир и сам с помощью взрослых
меняет систему отношений с ними. Иными словами, возникнув в определенной
социальной ситуации, новообразования вступают с ней в противоречие и
закономерно ее разрушают [13].

 Однако, главные периоды психического развития
ребенка индивидуальны, они условно воссоединяются с трудовой деятельностью,
укладываясь в рамки периодизации, поэтому рассматривают несколько основных
периодов психического развития, что приводит к понятию возрастного кризиса
ребенка.