Реферат на тему Кризис и регрессия.

Содержание:

Введение. 3

1. Проблема преодоления кризисных ситуаций подростками. 5

2. Роль факторов риска и защитных факторов в процессе
развития кризисных ситуаций. 11

3. Преодоление кризисных ситуаций подростками. 12

4. Семейное неблагополучие как психогенный фактор развития. 15

кризисных ситуаций в жизни подростков. 15

Заключение. 18

Список литературы.. 19

Введение:

Введение

Рост психологического
неблагополучия современных подростков и, как следствие, повсеместная наркомания
и алкогольная зависимость в подростковой среде, рост числа подростковых
самоубийств могут служить свидетельством того, что подростки, их родители,
система образования и различные социальные учреждения оказались не готовы к
жизни в новых условиях.

Актуальность данной темы
обосновывается активным ростом количества подростков, которым сложно
справляться с различными кризисами. Новый век технологий дает подрастающему
поколению огромные объемы сложной информации, что оказывает давление на детей и
подростков, находящихся и без того в сложных ситуациях.

Проблемой является отсутствие
качественной информации в открытом доступе по преодолению кризисных периодов.
Важно отобрать нужный материал, структурировать его.

Изучив литературу на эту тему, мы пришли к выводу, что
подростковый возраст-один из самых сложных периодов жизни человека, интенсивный
рост и изменение организма оказывают серьезное влияние на психику подростка.

Рассмотрев основные особенности кризисных состояний
подросткового возраста, мы установили, что изменение ценностей, ориентаций
подростка, стремление к взрослости и независимости, эгоцентризм подросткового
мышления порождают множество внутриличностных и внешних межличностных
конфликтов.

Описывая пути выхода из кризисных состояний, мы выяснили, что для
преодоления деструктивных явлений в психике подростка близким взрослым
необходимо создавать условия для формирования референтной группы (встречаться с
друзьями, приглашать друзей к себе домой, знакомиться с родителями друзей,
поощрять их к занятиям спортом, музыкой, поддерживать конструктивные интересы
подростка) и, несмотря на сложный период, оставаться друзьями для ребенка

Заключение:

Изучив литературу
на эту тему, мы пришли к выводу, что подростковый возраст-один из самых сложных
периодов жизни человека, интенсивный рост и изменение организма оказывают
серьезное влияние на психику подростка.

Рассмотрев основные
особенности кризисных состояний подросткового возраста, мы установили, что
изменение ценностей, ориентаций подростка, стремление к взрослости и
независимости, эгоцентризм подросткового мышления порождают множество
внутриличностных и внешних межличностных конфликтов.

Описывая пути
выхода из кризисных состояний, мы выяснили, что для преодоления деструктивных
явлений в психике подростка близким взрослым необходимо создавать условия для
формирования референтной группы (встречаться с друзьями, приглашать друзей к
себе домой, знакомиться с родителями друзей, поощрять их к занятиям спортом,
музыкой, поддерживать конструктивные интересы подростка) и, несмотря на сложный
период, оставаться друзьями для ребенка.

Таким образом,
подводя итоги нашей курсовой работы, мы еще раз отмечаем важность подросткового
возраста для всего развития личности, считаем необходимым продолжить глубокое
всестороннее изучение этой проблемы, подчеркиваем важность этих знаний в
реальной жизни подростков об их отношении к себе и к другим людям.

Фрагмент текста работы:

1.
Проблема преодоления кризисных ситуаций подростками

Понятие
кризисной ситуации

Кризис (от греческого. «Кресес» — решение, перелом, результат) в
психологии определяется как состояние, вызванное какой-либо причиной, или как
резкое изменение состояния личной жизни. Возрастной кризис — период в жизни
человека (обычно 3, 7, 11-13 лет), когда за относительно короткое время
(несколько месяцев, год) выявляются резкие и существенные психологические
изменения в личности, и развитие приобретает стремительный, стремительный,
кризисный оттенок. Кризис подросткового возраста — это сложность в поведении
детей в возрасте 12-15 лет. Подростковый возраст является одним из важнейших,
существенно влияющих на дальнейшее развитие, поворотных точек в жизни человека.
Он выступает в качестве «моста перехода» между детством и взрослой жизнью.
Понятие «кризис» применительно к подростковому возрасту используется для
подчёркивания серьёзности и болезненности переходного периода от детства к
взрослой жизни.

В первую очередь кризис связан с перестройкой организма ребенка —
пубертатным периодом (период полового созревания). Активация и комплексное
взаимодействие гормонов роста и половых гормонов вызывает интенсивное
физическое и физиологическое развитие. Появляются вторичные половые
особенности. Подростковый возраст иногда называют затяжным кризисом. Трудности
возникают в работе сердца, легких, кровоснабжении мозга, эмоциональный фон
становится неустойчивым. Поэтому может возникнуть раздражительность, даже
агрессивность, а сильные всплески энергии сменяются потерей силы.
Психологические особенности детей, переживающих подростковый кризис В этот
период у ребенка возникает чувство зрелости, и часто родительские полномочия
обесцениваются. В семье могут быть частые конфликты, и часто подросток
реагирует протестом на любые попытки взрослых вмешаться в его жизнь. Именно
через это противостояние подростки узнают о себе, о возможностях, удовлетворяют
потребность в самоутверждении. В случаях, когда этого не происходит и
отрочество проходит гладко, без конфликтов, то в дальнейшем можно столкнуться с
двумя вариантами течения «позднего кризиса»: особенно болезненным и бурным
течением кризиса в 17-18 лет; затяжное детское положение роли «ребёнка»,
которое характеризует человека в подростковом и даже в зрелом возрасте. [2]

Во
время подросткового кризиса ребенок хочет все сразу. Человек уже видит
открывающиеся перед ним возможности, но на самом деле он пока не в состоянии
контролировать поведение и желания. Нуждаясь в родителях, их любви и заботе, их
мнении, у подростка есть сильное желание быть независимым, равным с родителями.
Главная особенность подростка — личная неустроенность. Многие подростки
начинают по-настоящему нервничать и винить себя в физическом состоянии или
внешности. Эти чувства часто не распознаются, и они формируют напряжение, с
которым подростку трудно справиться. На этом фоне любые внешние трудности
воспринимаются особенно трагично. Отдельно необходимо прояснить подростковый
кризис, связанный с духовным ростом и изменением психического состояния. Есть
размышления о внутреннем мире и глубокое недовольство собой.

Несоответствие
между предыдущими представлениями о себе и сегодняшним имиджем. Недовольство
самим собой может быть настолько сильным, что возникают навязчивые состояния:
непреодолимые деспотические мысли о себе, сомнения, страхи. Однако не каждый
подросток проходит через такое тяжелое испытание душевным кризисом. А те, кто
проходит, в большинстве своем оставляют его самостоятельно: близкие
родственники часто не знают о душевных переживаниях детей-подростков. Фаза
подросткового кризиса: негативная или практическая, фаза, когда происходит
смена старых привычек, стереотипов, фаза кульминации (подростковый возраст-13
лет, в этот момент, конечно, довольно условная), посткритическая фаза, то есть
период формирования нового понимания личности, построение новых межличностных
отношений. Варианты течения подросткового кризиса: классические симптомы
практически любого детского кризиса: бунт, упрямство, негативность, воля,
недооценка взрослых, негативное отношение к

Содержание:

Введение. 3

1. Основные подходы к определению понятия «кризис». 4

2. Регрессия как проявление защитной реакции личности. 10

Заключение. 17

Список
использованных источников  18

Введение:

Развитие личности сложный
многоступенчатый процесс. Для выстраивания разумной и рациональной линии
воспитания и развития ребенка важно знать не только основные характеристики,
присущие каждому возрастному этапу, но и те сложности, с которыми может
столкнуться ребенок в процессе своего развития. К таким периодам можно отнести
кризисные периоды и проявление регрессии в развитии. Необходимость понимания
сущности этих процессов важна для организации правильных действий педагогов и
родителей. Именно этим можно объяснить актуальность проблемы кризиса и
регрессии.

Цель работы: определить
содержание понятий кризис и регрессия в контексте возрастных особенностей детей.

Для достижения цели
работы были поставлены следующие задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую
научную литературу, посвященную вопросам кризиса, кризисных состояний и
регрессии.

2. Определить содержание
понятий «кризис», «регрессия».

3. Выявить особенности
проявления кризисных состояний в разных возрастных группах.

4. Выявить особенности и
причины проявления регрессивного поведения у детей разного возраста.

В процессе работы были
изучены труды З. Фрейда, Л.С. Выготского,
А.Н. Леонтьева и других авторов.

Заключение:

Анализ
литературы, проведенный в результате изучения понятий кризис и регрессия,
позволил прийти к следующим выводам.

Кризис
в большинстве работ российских психологов расценивается как важный и
необходимый этап в развитии личности, который необходим для формирования
новообразований на каждом новом возрастном этапе развития личности. Таким
образом, кризисные ситуации напрямую связываются с периодизацией личностного
развития ребенка. В качестве поведенческих проявлений выделяются неприятие,
капризность, агрессия, конфликты с близкими. У учащихся снижается успеваемость,
возникают внутренние переживания. Кризисный период характеризуется с
психологической точки зрения обострением противоречий между личностными
потребностями и внешними обстоятельствами, между возросшими способностями и
старыми формами деятельности, между новыми формами деятельности и
несформированными для их реализации навыками.

Тесно
с кризисными периодами связано проявление регрессии у детей. Регрессия
выражается в стремлении вернуться к стилю поведения, характерному для
предыдущего или еще более раннего возрастного периода. Часто регрессивное
поведение возникает именно в кризисный период развития. Это обусловлено
подвижностью психики ребенка.

Основными
причинами как кризисных проявлений, так и регресс можно назвать неблагоприятные
условия семейного воспитания – гиперопеку или недостаток внимания в равной
степени

Фрагмент текста работы:

1. Основные
подходы к определению понятия «кризис»

Кризисные состояния
являются предметом изучения психологии личности, возрастной психологии,
педагогической психологии и других направлений. Тем не менее, это понятие как и
понятие кризиса еще не имеет четких границ. Отчасти это связано с изменением
общества, его приоритетов, условий существования и развития личности.

Понятие «кризис»
произошло от греческого слова, которое в буквальном смысле означает «разделение
дорог». Китайская пиктограмма этого слова состоит из двух частей, которые
расшифровываются как «возможность» и «опасность». Таким образом, значение этого
слова подразумевает некую угрозу, чрезвычайность, необходимость предпринять
какое-либо действие. Именно ощущение опасности стимулирует поиск выхода из
кризисной ситуации, что зачастую сопряжено с переходом на новый уровень
развития личности, то есть на новый, более высокий уровень понимания,
осознания, новый уровень возможностей. В кризисный период наступает момент
нарушения равновесия личности, сложившегося в процессе предыдущей деятельности,
появляются новые потребности, происходит перестройка мотивационной составляющей
личности.

З. Фрейдом, К.Г. Юнгом и
другими зарубежными психологами кризисные состояния рассматривались как
необходимое условие развития личности, ее становления. По мнению С. Гроффа,
кризисное состояние является трудным, но в то же время обладает эволюционным
потенциалом.

Однако
существуют направления в психологии, которые исключают явление возрастного кризиса, другие утверждают, что кризис возникает при
несвоевременном переходе на новые этапы развития, или при неправильном
воспитании. Например, А.Н. Леонтьев рассматривает кризис не как норму, а как
патологию развития.

Кризис,
по Э. Эриксону – это «поворотные пункты»,
«моменты выбора между прогрессом и регрессом, интеграцией и задержкой», из которых
человек выходит с благоприятным решением проблем либо нерешенные задачи
развития переносятся на другую стадию. Он утверждает, что кризисные проявления в развитии
человека несут больше положительных и развивающих изменений, чем негативных.
Также Э. Эриксон считает, что кризисы развития неизбежны и являются нормой процесс развития
личности, однако их следует отличать от кризисов невротического характера.[1]

В отечественной
психологии проблема кризиса личности и кризисных состояний рассматривалась
долгое время в контексте возрастной периодизации личностного развития. В этом
направлении разрабатывались теории Л.С. Выготским, Д.Б Элькониным, Л.И. Божович
и другими российскими психологами.

Базовой
теорией в отечественной возрастной психологии являются работы Л.С.Выготского. Он разработал
периодизацию развития
в онтогенезе, определил понятие возраст и ввел представление о двух типах
возрастов – стабильном, при котором наблюдаются гармоничные
отношения между ребенком и окружающей его социальной средой, и критическом,
когда в этих отношениях наступает дисгармония, наблюдается конфликт между
личностью и внешними или внутренними условиями ее развития.

Им
было выдвинуто предположение, что онтогенез есть регулярный процесс смены
стабильных и критических периодов. Он пишет: «Критические возрасты перемежают
стабильные. Они являются переломными, поворотными пунктами в развитии, лишний
раз, подтверждая то, что развитие ребенка есть диалектический процесс, в
котором переход от одной ступени к другой совершается не эволюционным, а
революционным путем».[2]

В
кризисном состоянии происходит обострение противоречия между новыми
потребностями ребенка и старыми, уже не актуальными формами его взаимодействия
со взрослыми. В этом и заключается специфика критического возраста. Развитие в
критических периодах носит взрывной, революционный характер.

Л.С.
Выготский определял такие критические периоды: кризис новорожденности, одного
года, 3 лет, 7 лет, 13 лет (подростковый), 17 лет (юношеский). Взрослые
в эти периоды испытывают определенные трудности в воспитании ребенка, связанные
с упрямством, капризами ребенка, аффективными вспышками. Нужно понимать, что и
для самого ребенка это тоже непростое время – происходит разрушение тех
социальных и духовных связей, которые были установлены на предыдущем этапе его
жизни.

Каждый период развития
личности ребенка характеризуется определенными новообразованиями:

дошкольное
детство – это период закладывания основ личности, через усвоение
примеров взрослых и выработки на их основании, собственной линии поведения; [1] Ванюхина Н.В. Возрастная психология: учеб. пособие: в
2- х кн. Кн.1 [Текст]/ Н. В. Ванюхина. – Казань: Познание, 2008. – 208 с. [2] Выготский, Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии. Проблема
возраста. Проблема возрастной периодизации детского развития [Электронный ресурс]/Собрание сочинений: Т.3-4.Директ-Медиа, 2008. – 953 с.