Реферат на тему Критическая оценка учения Ж.Пиаже об интеллекте человека

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Биография Ж. Пиаже 4
2. Исследования интеллекта Ж. Пиаже 6
3. Критика теории Пиаже 9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 12
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 14

Введение:

Актуальность работы в том, что существует огромный разница между тем, что разрабатывалась в детской психологии в начале века до деятельности Пиаже, и той степенью развития теории, который есть теперь, благодаря его работам. Пиаже — психолог, открывший новые пути в науке. Он доказал новые методы, открыл неизвестные до него законы интеллектуальной деятельности ребенка.
Данные исследования Пиаже применял для наблюдения мышления детей и реализовывал этот труд на протяжении определенного количества лет. Позже эта работа приобрела название «Метод клинической беседы».
Анализируя труды Жана Пиаже в науке, последователи Женевской школы генетической психологии, спланированной им, утверждают, что ученый реализовал революцию в фундаментальных исследованиях детской психологии, добавил теории прежде малоизученный объем, и разработал твердую базу для экспериментальных исследований на многие поколений вперед.
По мнению некоторых критиков, Пиаже недооценивал способности детей, и четырех- и пятилетние дети не так эгоцентричны, чем полагал исследователь, и значительно лучше понимают, что осуществляется у них в голове.
Цель: Выполнить оценку учения Ж.Пиаже об интеллекте человека
Задачи:
— описать биографию Ж.Пиаже
— рассмотреть оссобенности теории о интеллекте
— выполнить оценку учения Ж.Пиаже об интеллекте человека

Заключение:

Изучив тему: «Критическая оценка учения Ж.Пиаже об интеллекте человека», можно сделать вывод, что анализируя труды Жана Пиаже в науке, последователи Женевской школы генетической психологии, спланированной им, утверждают, что ученый реализовал революцию в фундаментальных исследованиях детской психологии, добавил теории прежде малоизученный объем, и разработал твердую базу для экспериментальных исследований на многие поколений вперед.
Ж. Пиаже полагал, что интеллект — это живая биологическая структура, за счет которой субъект способен воспринимать специальные знания на каждой ступени своего формирования, это такой процесс приспособления к социуму. Формирование человека в большинстве зависит от его активности.
Пиаже также утверждал, что определенные схемы поступков заложены в детях генетически, например желание маленького ребенка сосать все предметы, которые попадаются ему под руку.
Пиаже верил, что интеллектуальное развитие есть итог адаптации знаний и желание человека к гармонии.
По мнению некоторых критиков, Пиаже недооценивал способности детей, и четырех- и пятилетние дети не так эгоцентричны, чем полагал исследователь, и значительно лучше понимают, что осуществляется у них в голове.
Кроме того, ряд следующих исследований определил ошибку предположения об автоматическом движении с одной стадии интеллектуального формирования на иную. Некоторые психологи убеждены, что ведущую роль в психическом структурировании также относится к факторам социума.
Выготский полагал: Согласно мнению Пиаже, эгоцентрическая речь ребёнка ассоциируется как прямое проявление эгоцентризма детской мысли, который, так же, представляется компромиссом между начальным аутизмом детского мышления и бесступенчатой его социализацией, что заканчивается постепенным снижением эгоцентризма. По собственной функции эгоцентрическая речь не является чем-то иным, как обычным аккомпанементом, сопровождающим базовую мелодию детской жизни и ничего не изменяет в самой мелодии. Её генетическая задача — это умирание, вместе с умиранием эгоцентризма в мысли подрастающего человека (инволюция). Формирование эгоцентрической речи происходит по убывающей (вершина – в начале развития, ноль – на пороге школьного возраста).
Таким образом, Выготский полагает, что аутизм должен быть помещен не в начало детского формирования, а среди более дальнейших образований.
Тем не менее, благодаря гипотезам ученого в психологии разработался принципиально новый взгляд на механизмы интеллектуального формировании детей, а его идеи послужили значимым строительным материалом для большого числа других теорий, предложенных с тех пор, в том числе и для опровергающих его выводы.

Фрагмент текста работы:

1. Биография Ж. Пиаже
Жан Вильям Фриц Пиаже (фр. Jean William Fritz Piaget; 9 августа 1896, Невшатель, Швейцария — 16 сентября 1980, Женева, Швейцария) — швейцарский психолог и философ, популярен работами по изучению психологии детей, создатель теории когнитивного развития. Основатель Женевской школы генетической психологии, позднее Ж. Пиаже основал свой подход в науку о природе познания — генетическую эпистемологию.
Родился Жан Пиаже в старинном Швейцарском городе Невшатель, девятого августа 1896 года. Отец его Артур Пиаже изучал средневековую литературу и был профессором в Женевском университете. Мать, Жанна, Ребекка (француженка) достаточно интересная и привлекательная личность, была фанатичной кальвинисткой, имела вспыльчивый и нервозный характер. Поведение матери и активизировало Пиаже заняться психологией.
Пиаже заинтересовался биологией, особенно моллюсками, опубликовал некоторые научные работы до окончания школы. В итоге ему даже предложили достойную должность смотрителя коллекции моллюсков в Женевском музее Натуральной истории. К 20 годам он стал известным малакологом.
Закончив обучение в школе, Пиаже поступает в университет, а по его окончанию он отправляется в Цюрих и там знакомится с работами К.Юнга, а также с техникой психоанализа. Это знакомство значительно помогло ему в соединении экспериментального, лабораторного метода, относящемся к биологическим исследованиям, с несколько свободным методом беседы, в психоанализе.
Данные исследования Пиаже применял для наблюдения мышления детей и реализовывал этот труд на протяжении определенного количества лет. Позже эта работа приобрела название «Метод клинической беседы».
В двадцати пятилетнем возрасте Жан Пиаже переезжает на родину и возглавляет Женевский институт Руссо. А в 1923 году вступает брак со студенткой Валентиной Шатенау. У них две девочки и мальчик.
Собственная длительная научная карьера у Пиаже началась в возрасте 11 лет, когда опубликовал в 1907 году незначительную заметку о воробьях-альбиносах. За научную жизнь Пиаже написал более 60 книг и несколько сотен статей.
Пиаже защитил диссертацию по естественным наукам и ему был дано докторское звание философских наук в Невшатальском университете. В этот период времени он уже серьезно интересовался психоанализом. В 1955 году Жан Пиаже руководит Международным центром генетической эпистемологии.
В 30-ые годы был структурирован второй этап и относился он с исследованиями операционального аспекта мышления. Именно тогда ученый создает экспериментальные методы. И он был единственным на тот период исследователем, который занимается данной проблемой.
Умер Жан Пиаже шестнадцатого сентября 1980 года, сделавший за собственную жизнь немало значимых открытий в сфере психологии детей и их развития познавательной сферы.
Он преобразовал базовые понятия других школ: бихевиоризма (взамен понятия о реакции он выдвинул теорию об операции), гештальтизма (гештальт уступил место термину о структуре) и Жане (переняв у него принцип интериоризации, восходящей к Сеченову).
Анализируя труды Жана Пиаже в науке, последователи Женевской школы генетической психологии, спланированной им, утверждают, что ученый реализовал революцию в фундаментальных исследованиях детской психологии, добавил теории прежде малоизученный объем, и разработал твердую базу для экспериментальных исследований на многие поколений вперед.