Реферат на тему Креативность как особое психическое образование (А.В. Брушлинский). Психология творчества.

Содержание:

Введение 3
Основная часть 3
Заключение 4
Список использованной литературы 4

Введение:

В настоящее время проблема творчества и креативности является одой из наиболее актуальных проблем современной психологии. Творческая способность, или творчество, одна из важнейших составляющих общих способностей наряду с интеллектуальной способностью – интеллектом. Творческая активность охватывают некоторую совокупность мыслительных и личностных качеств, помогающих становлению способности к творчеству. Творчество проявляется на различных уровнях – несознательном, ориентированно — приспособительном и сознательном, познавательно — преобразовательном и исследовательском уровне. Креативность — это в психологии сейчас активно изучаемая тема, поскольку помимо постоянного, неугасающего интереса к природе творчества, развитие креативности имеют прямую ценность в бизнесе, образовании, искусстве.

Заключение:

Таким образом, анализ различных определений и понятий позволяет сделать следующие выводы:
Творчество – это свойство личности, направленное на создание новых объектов. Творчество – это комбинированная творческая деятельность. Творчество имеет значение в развитии личности и способствует этому развитию. Креативность – развиваемое психическое образование в условиях свободного творчества и активизации процессов рефлексии, интерактивности и самовыражения. Развитие вербальной и образной креативности активизирует интеллектуальные, эмоциональные, коммуникативные и регулятивные свойства личности, расширяющие возможности ее взаимодействия с социально-коммуникативной сферой. Творчество — важная часть жизни многих людей. Без возможности творить невозможно развитие науки, общества в целом. Большинство психологов согласны, что креативность — это способность порождать необычные идеи, отклоняться в мышлении от традиционных схем, быстро разрешать проблемные ситуации; креативность охватывает некоторую совокупность мыслительных и личностных качеств, необходимых для становления способности к творчеству.

Фрагмент текста работы:

Все большее число психологов признают, что творческая активность не являются синонимом познавательных способностей. Последние имеют в виду способности к быстрому, успешному овладению соответствующими знаниями, умениями, навыками. А творческие же – это способности к творческой деятельности, дающие объективно-значимые для человека результаты в общественной жизни. Воплощая в жизнь идеи, творец может столкнуться с проблемой, вызванной стремлением сделать все идеально. Воображение создает картину, которую он хочет воплотить, но уровень развития навыков или технические данные не позволяет этого сделать. Результат получается неудовлетворительным. Если это происходит постоянно, человек разочаровывается в своих способностях, может полностью отказаться от искусства. Психологическое влияние мук созидания может сильно навредить личности, стать причиной депрессии, развития деструктивных привычек: алкоголизма, наркомании, других видов зависимости. Но такое же сильное влияние оказывает и преодоление кризиса. Выйдя из угнетенного состояния, он испытывает внутренний подъем, его взгляд на мир меняется. Высшая форма единения искусства и творца — катарсис — может полностью изменить жизнь индивида, его взгляды.
Творческий кризис возникает, когда индивид теряет интерес к созданию. Он может придумывать новые идеи, но постоянно откладывать реализацию. Страх неудачи сковывает, поэтому человек решает, что лучше ничего не делать, чем сделать слабый, неинтересный продукт. Выйти их этого состояния можно, пересмотрев отношение к искусству [1,с.56].
А.В. Брушлинский окончил в 1956 году МГУ им. М.В.Ломоносова, отделение психологии философского факультета. Он был учеником Рубинштейна. Андрей Владимирович обосновал вывод о том, что мышление в определенной степени является творческим и поэтому репродуктивного мышления не существует. Результатом стала новая трактовка взаимосвязи творчества и мышления. Была раскрыта подчиненная роль диалога относительно мышления в процессе решения задач при помощи анализа через синтез и высказана критика в адрес теории Бахтина.