Реферат на тему «Контроль за уровнем физической подготовленности студенческой молодежи на основе нормативов ВФСК ГТО»

Содержание:

Введение. 2

1.
Сущность и значение занятий физической культурой и спортом для воспитания
учащихся. 3

2.
Основные понятия к определению физическая подготовленность. 5

3.
Физическая культура в структуре профессионального образования. 7

4.
Организационно-правовые основы физической культуры и спорта студенческой
молодежи России. 9

5.
Нормативы ВФСК ГТО для студентов. 10

Заключение. 12

Список
использованной литературы.. 13

Введение:

Из-за постоянных преобразований в
нашей стране в социальной, политической, культурной и идеологической сферах
происходит изменение и в образовательной среде физической культуры под их
влиянием. Но, даже учитывая эти факторы в основе развития физической культуры
индивидуально у одного студента, так и в какой-либо социальной группе,
включающей студенческую молодежь, доминировать всегда будут государственные и
общественные запросы, в основе которых лежит становление и развитие человека, и
его физическое состояние.

Посему физическую подготовку
студента в ходе профессионального обучения играет важнейшую роль, в ходе
образовательного процесса сопровождая учащегося вуза в течение всего обучения,
причем подтапливаясь как к бакалавриату, так и к специалитету. Действительно,
процесс получения высшего образования.

Не стоит забывать и о том, что
процессу обучения в вузе свойственны различные противоречия, так расцвет
интеллектуальной и физической силы имеет ограничение в жестком временном
лимите, испытывая желание развиваться как в умственном, так и физическом плане
студент сталкивается с огромными объемами учебных дисциплин, научных работ и
культурной деятельности.

Если же суммировать все эти грани
такого объемного вопроса, необходимо рассмотреть физкультуру в ходе профессионального
обучения в виде отдельного феномена в современном российском образовании.

Заключение:

Для современной студенческой
молодёжи характерны установки на профессиональную и личностную самореализацию.
Однако ценность здоровья и физического совершенствования является для них в
значительной мере лишь излагаемой по правилам. Именно поэтому важно
сформировать у студента мировоззренческие основы понимания физического развития
и здоровья.

И именно сопоставление таких
понятий, как физическая культура личности и ее психофизическая составляющая
являются основополагающими факторами при оценке и характеристике личностного
восприятия студентом этих двух основ.

Эти два важных постулата во
многом являются и тем курсом направления, по которому движется система
физического образования в высших учебных заведениях нашей страны. Важно не
забывать, что они, эти факторы также во многом и формируют личный взгляд
студента на становление своей физической культуры и поддержания здоровья.

Этот синтез, зачастую, бывает
непонятым или не разобранным в должной мере, но важность его, тем не менее, не
теряется и, более того, расширяется в пределах потребностей отдельно взятого
индивида. Именно поэтому стоит отметить высокую степень значимости для студента
взаимосвязи таких элементов, как физическое воспитание в рамках
профессионального образования и социокультурного развития личности.

Фрагмент текста работы:

1. Сущность и значение занятий физической культурой и
спортом для воспитания учащихся Физическое воспитание — это
педагогический процесс, направленный на изучение физических упражнений,
развитие морфологических, функциональных, психических и других качеств
личности, формирование соответствующих знаний, методов и занятий.

Основные формы физической
культуры используются как отдельными лицами, так и обществом в сферах семейного,
дошкольного, общего, профессионального, независимого и специального высшего
образования, культурного отдыха и других. Педагогический процесс осуществляется
в соответствии с основными принципами и требованиями и конкретными законами
[2].

Физическое воспитание выстраивает
систему ориентации ценностей личности на здоровый образ жизни, предлагая для
этого мотивационные, функциональные и двигательные тренировки. Это делается для
него в соответствии с общими и частными законами, принципами и правилами педагогического
процесса, которые влияют на интеллектуальные, умственные,
морально-ведомственные и другие качества человека.

Основными видами физического
воспитания в школе являются обязательные занятия. На таких тренировках
изучается отрасль «физическая культура» — структурная единица образовательной
системы. Физическое воспитание, в семейном процессе осуществляется
внеаудиторная, специальная, дополнительная в процессе самообразования.

Важными последствиями физического
воспитания с социальной точки зрения являются физическая подготовка и
физическое развитие студентов. Знания, двигательные и методические навыки,
основные физические навыки и привычки

Самообразование, формирование
здорового образа жизни, организация культуры в свободное время. Сюда входят
физические и умственные улучшения, повышение сопротивляемости организма
болезням, физическая реабилитация и расслабление.

Физкультура позволяет
разнообразить свою личность. В то же время многие из социально значимых
результатов физического воспитания в настоящее время достигаются лишь частично.
Все это свидетельствует о проблеме физического воспитания студентов [4].

Физическая подготовка — одно из
важных следствий физического воспитания с социальной точки зрения. Если его не
поддержат, он пропадет вскоре после окончания учебы. При этом мотивация к
упражнениям с возрастом снижается. Поэтому основная задача обязательного
физического воспитания — сформировать устойчивое намерение к физическому
воспитанию. Они должны подкрепляться общей физической культурой, которая
является обязательной для всех.

В настоящее время учебные задачи
по физическому воспитанию, связанные с обучением знаниям, методическим навыкам
и умениям, обычно решаются неадекватно и эффективно. Это результат исторически
узкого «нормативного» утилитарного подхода к физическому воспитанию как
средству физического воспитания молодежи. С этой точки зрения пропорция,
отражающая уровень физического воспитания, является основным критерием
эффективности физического воспитания. Потребность в физическом воспитании часто
признается, но ученики этого не получают.

В результате они не готовы
самостоятельно использовать средства физической культуры для самоисцеления,
саморазвития и самообразования духовного поведения. "Физическая культура
"как учебная дисциплина" выпадает " из учебно-воспитательного
пространства средних школ. Все это позволяет рассматривать проблему общего
физического воспитания как одну из наиболее актуальных для всех, оценивать
приоритетность направления физического воспитания на общее физическое воспитание.

Одной из проблем, требующих
последовательного решения, является преемственность занятий спортом в
общеобразовательных школах. Это свидетельствует о разнообразии наименований
дисциплин, о преемственности целевых физкультурных установок, о недостаточной
преемственности содержания практического и теоретического разделов учебного
материала, о несоответствии показателей и нормативов оценки физической
подготовленности в школах и вузах [5].

2. Основные понятия к определению физическая подготовленность В последние годы работу по физической культуре в школе оценивают не
только по кубкам, грамотам и различным призам, завоеванным в спортивных
соревнованиях, а по данным физической подготовленности всех учащихся, их
состоянию здоровья и физического развития. Особое внимание к физической
подготовке учащихся средней школы привлекается в настоящее время. Оценка
здоровья и физического развития школьников не вызывает больших трудностей, так
как врачи, медицинские работники тратят не столь много времени, и имеют подробные
инструкции и указания Министерства здравоохранения. Оценка же физической
подготовленности школьников крайне затруднительна.  Затруднительна, потому что нет апробированной
методики ее определения и мало опубликованных данных для сравнения уровня
подготовленности учеников. [1]

В ряде литературных источников [2] физическую подготовленность
характеризуют совокупностью таких физических качеств, как сила, быстрота,
выносливость, ловкость. Она в значительной степени определяется
морфологическими особенностями и функциональным состоянием всего организма и
отдельных его систем, и в первую очередь сердечно – сосудистой и дыхательной
систем.

Физическую подготовленность школьников, как указывает З.И. Кузнецова
характеризуют два показателя:

— степень владения техникой движений;

— уровень развития физических качеств.

Физическая подготовленность у учащихся осуществляется в результате
обучения, а уроках, но лишь при одном условии, если учитель, обучая детей
правильно выполнять двигательные действия, воспитывает у них и физические
качества.

Чтобы управлять учебным процессом, вовремя вносить корректив, нужно вести
контроль, за физической подготовленностью школьников.

Однако этому вопросу до сего времени не уделяется должного внимания в
научных исследованиях. Имеющиеся литературные данные изучения основных движений
детей школьного возраста показывают на отсутствие единой апробированной
методики обследования. Обследование по различным заданиям в возрастных группах
у мальчиков и девочек и в различных условиях испытаний не дает возможности
выявить характерные особенности возрастно – полового развития [2].

Давно уже выдвигается настоятельная необходимость разработки единой
методики, учета развития основных движений и сбора материала, которые могут
послужить отправными данными для оценки физической подготовленности школьников
разных возрастных групп.

Двигательные навыки и физические качества, приобретаемые школьниками в
процессе физического воспитания в школе, имеют исключительное значение в
практической работе учителей физического воспитания. Ряд исследователей (Н.Н.
Бинчук, 1959, А.П. Кашин 1967) указывают на недостаточность физической
подготовленности у молодежи, поступающей на первые курсы в Вузы. Объясняется
это тем, что в школах еще высок процент учащихся, освобожденных от занятий
физической культурой без достаточных на то оснований, а организация процесса
физического воспитания во многих из них находится не на высоком уровне [1].

В центре внимания исследователей, считающих необходимым, дальнейшее
совершенствование системы физического воспитания школьников [2] Находятся
вопросы оптимальных требований, с целью более эффективного развития физических
способностей школьников. Так Джамаловым А.Р. 1969 было проведено исследование
физического состояния школьников и установлено, что наиболее эффективным в
развитии физической подготовленности является более высокий режим двигательной
деятельности, достигаемой применением комплекса разнообразных средств
физической культуры и спорта.

Разнообразие двигательных умений и навыков, получаемых школьниками в
процессе занятий физической культурой в школе, направлены на повышение уровня
общей физической подготовленности учащихся. Многими исследованиями и
повседневной жизнью подтверждается то положение, что физически подготовленный
человек имеет лучшую производительность труда, высокую работоспособность.
Основными показателями общей физической подготовленности школьников были, есть
и будут достижения в основных движениях. В них видно умение владеть своим
телом, умение выполнять движения экономично, быстро, точно. В этих движениях
выявляется уровень развития физических качеств [3]. Под качеством понимается
такое свойство, которое выражается в способности выполнения не одной
какой-нибудь узкой задачи, а более или менее широкого круга задач, объединенных
психофизической общностью. Основные движения наиболее полно вскрывают эту
общность качеств. Разумеется, педагогический процесс по физическому воспитанию
не ограничивается узким набором упражнений. Чем больше число условных
двигательных рефлексов приобретает ученик, тем более сложные и разнообразные
двигательные задачи может ставить учитель перед учениками, тем легче
приобретается навык. Двигательный навык характеризуется объединением частных
операций в единое целое, устранением ненужных движений, задержек, повышением
точности и ритмичности движений, уменьшением времени на выполнение действия в
целом [2].

3. Физическая культура в структуре
профессионального образования Студенты вуза постоянно
занимаются физической культурой, последняя выступает как мера с интенсивным
воздействием различной формы, средства и метода на общую и
профессионально-прикладную физическую подготовку в личностной характеристике
учащегося. Если же рассматривать физическую культуру как учебную дисциплину, то
она является обязательной для всех студентов, основная цель, которой —
укрепление здоровья, а также физическое, интеллектуальное и духовное
совершенствование обучающихся. [3]

Кроме того, физкультура, будучи
частью системы образования, воспитательной системы, а также организуя досуг и
труд несет с собой традиционные образовательные и оздоровительные цели, а также
воздействует на формирование общественного мнения молодого поколения на уровне
формирования культурно-ценностных аспектов и догм. Своим содержанием
физкультура и спорт воздействуют на работу физиологических систем организма
учащихся, совершенствуя их психофизические, моральные и волевые качества, на
фоне воздействия на эмоциональный аспект личности.

У физической культуры множество
функций среди них развивающая и формирующая в студенческой среде максимально
способствует реализации системы физического воспитания, которая решает
следующие основные задачи:

всесторонне развивает физические
способности, за счет чего укрепляется здоровье и обеспечивается высокая
работоспособность;

способствует овладению техникой
двигательного действия в разнообразных видах спорта;

способствует овладению основ
специальных знаний, формирует потребности к систематическим занятиям
физическими упражнениями;

обеспечивает необходимую
физическую подготовленность согласно требованиям выбранной профессиональной
подготовки;

осваиваются организаторские
умения и навыки в проведении самостоятельной формы занятия физкультурой.

Благодаря физической культуре и
спорту у учащихся происходит формирование потребности в организации здорового
образа жизни, который будет активизировать их творческую деятельность в
процессе овладения основами продуктивной самостоятельной подготовки. Поскольку
у физкультуры имеется статус гуманитарной науки в сфере высшего образования,
она стала иметь высшую культурную значимость, в связи с этим.

Если же рассматривать физическую
культуру как структурный компонент в профессиональном образовании, то
необходимо дать объяснение следующему явлению: в профессионально-прикладной
физической подготовке, которая лежит в основе системного направления
физвоспитания, формируя прикладную область знаний, развитие специальных и
физических качеств, умений и навыков, для того чтобы человек достиг
субъективную готовность в условиях и под воздействием профессиональной подготовки.
[2]

4. Организационно-правовые основы физической культуры и спорта
студенческой молодежи России На сегодняшний день Россия,
будучи правовым государством, заложила правовую базу и для физической культуры
и спорта, основополагающим законодательным документом, конечно, служит
Конституция Российской Федерации. Посредством федеральных и региональных
законов происходит регуляция различных функциональных направлений, а также
развитие физкультуры и спорта в предметной области совместного ведения РФ и субъекта
РФ. Такое регулирование затрагивает организационные вопросы в физической
культуре и спорте студенчества.

Место физической культуры
студенчества в основном законодательстве РФ является главным основополагающим
направлением высшего образования гуманитарной направленности.

Согласно федеральному закону «О
физической культуре и спорте в РФ», физкультурное образование учащихся
определено программным и нормативно-правовым обеспечением в высших учебных
заведениях. Кроме того указано, что основой подготовки физической культуре в рамках
образовательного учреждения является культурологическая основа. В статьях
данного закона у образовательных учреждений указаны права образовательного
учреждения, по которому они самостоятельно, учитывая имеющиеся ресурсы и
условия, определяют форму занятия физкультурой, какими воспитательными
средствами пользоваться, применяемые виды спорта и двигательная активность, а
также методология и длительность учебного курса при учете федерального
государственного образовательного стандарта и нормативов подготовки.

Согласно приказу Минобразования
«Федеральный образовательный стандарт высшего профессионального образования»
ректоры вузов должны обеспечивать организованный процесс физического воспитания
и в учебном плане должны быть внесены занятия на всех направлениях и
специальностях с выделением не менее 400 часов для дисциплины «Физическая
культура».

В примерной учебной программе для
предмета «Физическая культура» в высшем учебном заведении определены требования
обязательного минимума содержания и уровня подготовки учащихся.[4]

Основываясь на государственную
программу, каждая кафедра физического воспитания должна заниматься разработкой
рабочих программ, которые отражают особенность ресурсных,
материально-технических и кадровых особенностей в обеспечении учебного
процесса, при учете сложившейся ситуации.

5. Нормативы ВФСК ГТО для
студентов ГТО – это совокупность
упражнений, направленных на поднятие морального духа и повышение физической
подготовки. Нормы (нормативы) ГТО — установленные для разных возрастов показатели
уровня физической подготовки человека. Нормы ГТО ежегодно обновляются.

Соревнования ГТО «Готов к труду и
обороне» делятся на несколько ступеней – в зависимости от возраста участников и
возможности выполнять упражнения различной сложности. Они значительно
отличаются между собой – ведь разные категории людей способны на определенные
уровни физической нагрузки. Всего выделяется 5 ступеней для детей школьного и
дошкольного возраста и еще 6 уровней для взрослых (отдельно для мужчин и
женщин).

Обязательные нормативы сдачи ГТО
для каждой возрастной группы включают в себя следующие дисциплины:

Бег на короткие и длинные
дистанции;

Метание;

Наклоны;

Плавание;

Подтягивание;

Поднимание туловища.

Количество упражнений
определяется согласно уровню подготовки участника – подробности вы можете
прочитать в отдельной статье. Прелесть системы заключается в том, что занятия
универсальны и подходят каждому, главное, отрегулировать объем заданий.

Группировка заданий происходит по
таким признакам:

Ловкость;

Сила;

Выносливость;

Гибкость.

Причин сдать нормы ГТО для
взрослых и детей может быть несколько. В первую очередь – нематериальные:

Поддержание спортивного духа;

Улучшение физической формы;

Поддержка уровня здоровья в
норме.

Есть и причины другого характера:

Абитуриенты, получившие золото,
могут рассчитывать на получение дополнительных баллов при подаче документов в
ВУЗ. Порядок определяется учебным заведением;

Студенты ВУЗов, обладающие
золотым значком, могут претендовать на повышенную академическую стипендию от
Министерства образования.