Реферат на тему Конкурсно-игровая программа для взрослых

Содержание:

Введение. 3

1. История игровых
программ. 5

2. Отличия детских и
взрослых игровых программ. 11

Заключение. 16

Список литературы.. 17

Введение:

Все большую популярность и широкое распространение получают игровые
и конкурсные программы как один из видов досуговой деятельности. На телеэкране
и на площадках культурно-досуговых и развлекательных заведений все чаще являют
себя веселый энтузиазм и здоровое соперничество аудитории, готовой дерзнуть
самоутвердиться и получить за это весьма ощутимое материальное удовлетворение.

Перед сценаристами и режиссерами подобных программ стоит непростая
и ответственная задача, эстетически обеспечить эту естественную человеческую
потребность. И в этом случае, профессиональная подготовка к подобного рода
деятельности – необходимое условие для практической реализации творческого
замысла специалиста.

Игровая программа – это совокупность и определенная последовательность
игры. Игра – вид деятельности в условных ситуациях, воссоздающих те или иные области
действительности, тесно связана со спортом, военными и другими тренировками,
искусством (особенно его исполнительными формами).

Конкурсная программа – это соревнование в каком-либо виде человеческой
деятельности, и практически любой ее вид может лечь в основу конкурса. Это
может быть профессиональная или близкая к профессиональной деятельность; это
может быть деятельность, связанная с различными видами и жанрами искусства; это
может быть деятельность, во время которой используется тот или иной природный
или синтетический материал; при которой создаются разнообразные вещи, предметы,
а так же произведения искусства или литературы. То есть все, что человек делает
своими руками, головой, да и всем телом, что он может делать, соревнуясь с другими
людьми.

Конкурсно-игровая программа – это театрализованное
представление, основой которого являются игры, конкурсы, забавы, розыгрыши.

Главное отличие конкурса от игры заключается в том, что
конкурс предполагает обязательное наличие победителя, в игре же могут быть варианты.

Цель исследования: изучение и анализ конкурсно-игровых
программ.

Для реализации поставленной цели были определены следующие
задачи работы:

1. Проанализировать историю игровых программ;

2. Раскрыть особенности детских и взрослых конкурсно-игровых
программ.

Заключение:

Арсенал форм досуговой деятельности разнообразен. Владение
методикой по подготовке и проведению игровых и конкурсных программ, привитие
профессиональных навыков будущим работникам социально-культурной сферы – одна из
задач образовательного процесса.

Конкурсно-игровые программы существенно отличаются в
зависимости от возраста участников. При разработке и реализации конкурсно-игровых
программ для молодежи, как правило, значимым фактором становится социальная
принадлежность потребителей услуг (определённый образ жизни и стиль
времяпровождения; виды и формы развлечений). Для психологии ранней зрелости
характерно такое явление как «кризис середины жизни», то здесь более
востребованы будут конкурсы, импровизации, действа, любительские концерты и
проч. Следует помнить о том, что публика зрелого возраста не столь гомогенна,
как аудитория школьников. Люди зрелого возраста могут очень сильно отличаться
стилем жизни, предпочтениями. При выстраивании конкурсно-игровых программ для
людей третьего возраста необходимо учитывать те факторы, которые становятся
источниками психологических стрессов, депрессивных состояний. В работе с
представителями этой возрастной группы необходимо учитывать особенности этой
категории людей, специфику их восприятия действительности, хотя здесь рецептов
нет, поскольку и в этой возрастной группе находятся люди с разными характером,
жизненным опытом, темпераментом и проч.

Одним из предпочтительных видов досуговых мероприятий для
этого возраста являются вечера-концерты, программа которых может быть построена
по-разному и включать как собственно концертные номера, так и интеллектуальные
викторины, интерактивные формы работы с участниками.

Фрагмент текста работы:

1. История игровых программ Игра – весьма древний и важный элемент человеческой культуры,
это не просто ее отдельная сфера, а одно из значимых свойств. Многие исследователи,
высказывая различные взгляды на историю досуга, размышляя о его природе,
утверждают, что в древние времена, еще в первобытных сообществах, игра и работа
являлись частью ритуала, через который люди искали возможность общения с духами
предков. Эти два вида деятельности, хотя их функции различались на практическом
уровне, имели одинаковое значение в жизни сообщества. Религиозные празднества
охватывали как работу, так и игру. Более того, работа и игра часто сочетались,
конфликт между ними был несуществен, поскольку игра входила в работу и
становилась ее частью [6].

Игра – это вид непродуктивной деятельности, мотив
которой заключен не в результате, а в самом процессе: В истории человечества
игра тесно переплеталась с магией, культовым поведением, ритуалами; связана со
спортом, военными тренировками и искусством (особенно его исполнительскими
формами, например, игра на музыкальных инструментах). Особенно ярким игровым
потенциалом обладают архаические и традиционные культуры.

Игра – одна из первичных форм человеческой активности. Она
является важнейшим элементом онто- и филогенеза. Психологи рассматривают игру
как ведущий тип деятельности человека, имеющий большое значение в развитии,
воспитании и обучении подрастающего поколения, в социализации личности ребенка
(Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев,
Д.Б. Эльконин).

Впервые об игре как о ведущем типе деятельности в дошкольном
возрасте говорит Л.С. Выготский (1966) и раскрывает ее значение для
развития основных новообразований данного периода. Л.С. Выготский дает
анализ детской игры под углом зрения того влияния, которое она оказывает на
процессы психического развития в дошкольном возрасте. Им была установлена связь
игры с воображением как основы восприятия и представления целостного предмета,
а также была выявлена роль воображения (фантазии) во всех духовных и материальных
творческих деяниях человека.