Реферат на тему Комплекс игр, направленный на развитие выразительности речи среднего дошкольного возраста

Содержание:

Введение 3
1. Комплекс игр, направленный на развитие выразительности речи среднего дошкольного возраста 5
1.1. Игровые упражнения по развитию мимики 5
1.2. Игровые упражнения по развитию пантомимики 5
1.3. Упражнения пo развитию интонационной выразительности 6
1.4. Игровые упражнения на четкость произношения звуков и интонацию 6
1.5. Игровые упражнения на формирование высказываний 9
Заключение 11
Список использованной литературы 12

Введение:

Выразительность речи — одно из коммуникативных качеств речи (см.), акцентированное на прагматическом и эстетическом качестве речевых произведений, а именно: обеспечение полноценного и эстетически привлекательного восприятия путём особой организации речи и текста. Выразительность речи усиливает воздействие на адресата, привлекает и удерживает интерес и внимание, удовлетворяет его эстетическое чувство в языковой сфере.
В современных психолого-педагогических исследованиях (Л.С. Выготский, М.Ф. Гнездилов, Л.А. Горбушина и другие) также говорится о том, что процесс усвоения компонентов интонации является важнейшей предпосылкой формирования навыков выразительной стороны речи.
В основе изучения подходов к формированию навыка выразительного чтения лежит теория методики работы над выразительным чтением, разработанная Р.Р. Майманом, Н.Н. Светловской, К.Д. Ушинским и другими методистами.
В работах методистов специальных школ (Л.И. Белякова, Л.С. Выготский, Р.И. Лалаева, И.Н. Садовникова, Л.Ф, Спирова и другие) анализируются отдельные аспекты формирования навыка выразительной речи, в частности: влияние выразительного чтения на формирование читательского интереса, понимание эмоционального содержания текста.
Исследователи разрабатывали методические приемы руководства выразительным чтением, отбором текстов для чтения детьми.
Нарушение процессов выразительности речи являются одним из основных проявлений несформированности мыслительного процесса у детей в дошкольном возрасте. Поэтому одной из актуальных задач является раннее выявление нарушений в развитии мышления у детей и их коррекция.
В психическом развитии ребенка особо значимо раннее обучение, в процессе которого мыслительные функции особенно чувствительны к внешним воздействиям и активно развиваются. Достаточно раннее начало целенаправленной работы обеспечивает не только коррекцию, но и предупреждение многих вторичных нарушений в развитии [1, с. 74-82].
Мышления дошкольника напрямую зависит от его памяти. Дошкольник постоянно опирается на свой прежний опыт и каким-либо образом его видоизменяет в нужных целях. Уровень корреляция мышления с памятью очень высок. Так как основной задачей мыслительного акта выступает конкретное воспроизведение своего опыта, а не построение логических структур. Дети учатся устанавливать существенные связи между предметами в играх.

Заключение:

Проблемой формирования навыков выразительного чтения занимались великие ораторы и риторы Античности (Аристотель, Сенека, Цицерон, Демосфен и многие другие). Философы Древней Греции и Древнего Рима придавали огромное значение умению красиво, правильно и ясно излагать свои мысли. Этот вопрос нашел свое отражение в теории и практике ораторского искусства. Философы (Аристотель, М. Цицерон) придавали большое значение таким качествам речи как правильность, ясность, красота и соответствие содержанию. В свое время Цицерон писал о том, что «красноречие развивается постоянными упражнениями.
В России же основоположником красноречия является М.В. Ломоносов, которого Н.М. Карамзин справедливо называл «отцом» российского красноречия. В своем труде «Краткое руководство к красноречию» М.В. Ломоносов представил полное обоснование проблемы выразительной речи в контексте обучения риторике. В частности, ученый предложил ряд рекомендаций, позволяющих развить красноречие, а именно: подражание хорошим авторам, природные дарования и самостоятельные упражнения.
Отсутствие одного из перечисленных условий влечет нарушение самого общения, вследствие чего оно становится неэффективным.
По мнению большинства исследователей, развитие выразительности чтения, эмоциональность которого обусловлена сознательным намерением человека, требует кропотливой работы, поскольку речь идет о том, с помощью каких речевых средств (вербальных и невербальных) выразить своего отношение к прочитанному и оказать на адресата такое же эмоциональное воздействие.

Фрагмент текста работы:

1. Комплекс игр, направленный на развитие выразительности речи среднего дошкольного возраста
1.1. Игровые упражнения по развитию мимики

«Съели кислый лимoн» (дети морщатся).
«Рассердились на драчуна» (сдвигают брови).
«Встретили знакoмую девочку» (улыбаются).
«Испугались забияку» (приподнимают брови, широко открывают глаза, приоткрывают рот).
«Удивились» (приподнимают брови, широко открывают глаза).
«Обиделись» (опускают уголки губ).
«Умеем лукавить» (мoргают то правым глазом, то левым).
Благодаря этим систематически проводимым игровым упражнениям подвижнее и выразительней становится мимика, движения приобретают большую уверенность, управляемость.
1.2. Игровые упражнения по развитию пантомимики

В наш детский садик пришла замечательная фея Добринка из волшебной страны Доброты. Она потерялась и просила наших деток помочь найти ей дорогу домой. Путь нам предстоял длинный — целых пять станций (пять дней)нужно было ехать в эту прекрасную страну. Наши станции: Улыбочная, Солнечная, Мирная, Сочувственная, ну и конечно же Волшебная страна Доброты.
Игра-драматизация «Пузырь, Соломинка и Лапоть »
Цель: развивать у детей выразительность интонации, мимики, движений; формировать представление и высказывать свое мнение о хороших и плохих поступках, употребляя эмоциональные слова; учить оценивать положительные и отрицательные качества персонажей, используя эмоциональную лексику. Развивать взаимодействие с другими участниками игры: умение договариваться, устанавливать ролевые отношения, владеть элементарными способностями.
Сценка
Можно предложить детям разыграть маленькие сценки, где необходимо подчеркивать особенности ситуации мимикой. Например, изобразить, как ребенок нашел огромный гриб и удивился, или испугался в зоопарке льва, а мама его успокаивала.
Фoрмируя у детей длительный плавный oзвученный выдох, нужно начинать работу по развитию интонационной выразительности.