Реферат на тему Коммуникативная организация текста

Содержание:

Введение 3

1. Коммуникативный синтаксис и текст 5

2. Коммуникативная организация текста как средство выражения категорий связности и цельности 12

3. Коммуникативная организация текстов как один из способов анализа смыслового содержания текста 18

Заключение 21

Список использованной литературы 22

Введение:

Речевая коммуникация, согласно современным представлениям, понимается как такая деятельность взаимодействующих людей, в процессе которой они воздействуют друг на друга с помощью речевых действий. Сама речевая деятельность описывается с помощью понятия «текст». Понятие «коммуникация» включает в себя понятия «коммуниканты» и «средства коммуникации». Участники коммуникации трактуются как индивиды, достигающие своих целей посредством коммуникации. Достижение цели общения подсказывается видом деятельности, в структуре которой оно осуществляется. «Формулирование общности знаний как основы общения происходит в процессе участия в идентичной для коммуникантов деятельности по присвоению объектов национальной культуры и в процессе коммуникации, где знания формулируются в мыслительной деятельности, обусловленной смысловым восприятием речи (текстов)».

Речевая коммуникация в сфере научной деятельности человека представлена понятием «научный текст» и, шире, понятием «научный дискурс». Указанные понятия включают в себя и совокупность целевых установок данной сферы общения, и опыт коммуникантов в этой сфере, и совокупность речевых и языковых средств общения.

Научная новизна работы заключается в том, что в ней коммуникативная структура высказывания и текста рассматривается с позиций актуализации коммуникативной диспозиции говорящего и с учетом пресуппозиций слушающего. Последовательное движение от изучения общих положений коммуникативной организации высказывания, формирования коммуникативной структуры текста, реализации в структуре текста интенции говорящего к изучению типов научных текстов с точки зрения коммуникативной организации и тематического членения помогает осуществить описание речевых и языковых способов актуализации содержания.

Актуальность темы. Изучение коммуникативной организации текста обусловлено теорией актуального членения предложения — членения по степени актуальности выраженной информации. Такой подход позволяет рассматривать предложение-высказывание и текст в динамическом аспекте, т.е. в аспекте продвижения в них информации: мысль в процессе коммуникации движется от известного, данного — темы (того, что названо говорящим или находится в поле зрения обоих коммуникантов) к неизвестному — теме (тому новому, актуальному), ради чего осуществляется коммуникация.

Цель исследования: анализ лексико-семантических конкретизаторов в сложных предложениях применительно к аналитическим текстам массовой коммуникации.

Объект исследования: текст-дефиниция.

Предмет исследования: Коммуникативная функция текста.

В соответствии с поставленными целями были определены и задачи исследования: 1. Проанализировать научную литературу по вопросу, выявить дискурсивный характер коммуникативной организации текста и актуальное членение высказывания. 2. На основе выявленных положений разработать классификацию текстов с позиции их коммуникативной организации, а также типологические признаки высказываний с позиции их актуального членения. 3. На основе сопоставительного анализа коммуникативной организации научных текстов исследовать взаимосвязь с типологической формой текста.

В качестве материала исследования были использованы монографии, научно-учебная и научно-информационная литература по гуманитарным специальностям. Как видно из приведенного списка специальностей, выбор пал на гуманитарные тексты, поскольку тексты гуманитарных отраслей науки представляют собой особый вид, отличающийся тем, что они менее формализованы в отличие от технических и естественных наук. В них объектом изучения чаще всего являются метапонятия или отношения между ними, что накладывает особый отпечаток на коммуникативную организацию.

Заключение:

Изучение коммуникативной организации текста обусловлено теорией актуального членения предложения — членения по степени актуальности выраженной информации. Такой подход позволяет рассматривать предложение-высказывание и текст в динамическом аспекте, т.е. в аспекте продвижения в них информации: мысль в процессе коммуникации движется от известного, данного — темы (того, что названо говорящим или находится в поле зрения обоих коммуникантов) к неизвестному — реме (новому, актуальному), ради которого и осуществляется коммуникация.

Коммуникативная организация текста характеризуется, прежде всего, определенной связью тем и рема-высказываний, продвигающих в нем информацию.

Тематико-мематическая последовательность может быть образована также с помощью сквозной темы; так называемая веерная тематико-мематическая структура с повторяющейся устойчивой темой и с различными ремами. Варианты: (может повторяться тематическое слово, которое является темой всех высказываний; повторение местоимений; тема выражается различными видами перифраз и трансформаций).

Веерные тематико-мематические структуры с многокомпонентной тематической частью (несколько тем) и одной ремой.

Автономные тематико-мематические текстовые структуры, которые выглядят независимыми друг от друга, самостоятельными и минимально контекстуализированными. Функции коммуникативной направленности аналитического текста, реализует отражение авторских намерений через создание модальной тональности фрагментов текста и переходов между ними, подключается к организации внутритекстовых связей, воздействует на читателя, позволяя автору учитывать в организации содержания аналитической публикации свои коммуникативные ожидания и согласовывать интенциональные состояния обоих партнеров по коммуникации.

Фрагмент текста работы:

1. Коммуникативный синтаксис и текст

Синтаксис текста активно развивается с конца 1960-х годов как важнейшая область лингвистики текста. Его методология является текстоцентрической (текст — высшая реальность языка) и антропоцентрической (говорящий — создатель текста), направленной на изучение того, что представляет собой текст, как и почему он организован.

Фундаментальные задачи и приемы изучения структуры текста были разработаны В. В. Виноградовым в 1930-1936 годах. Неоднократно возвращаясь к проблеме изучения синтаксических форм и разновидностей речи, академик Виноградов считал, что задача их исследования не ограничивается интересами изучения художественных конструкций в области стилистики речи, а потому «приобретает большое значение проблема выделения конкретных речевых единиц и определения их типичных композиционных объединений как структурных элементов и форм в различных жанрах общественно-речевой практики». Эта идея получила наиболее плодотворное развитие в современном научном направлении, представленном в работах Г. А. Золотовой и ее учеников.

Концепция коммуникативной грамматики, изучающая систему языка с точки зрения текста, основана на исследовании языковых явлений в комплексе трех взаимообусловленных характеристик: формы (что?), значения (как?) и функции (для чего?). Функциональный аспект, входящий в триаду, позволил дать определение текста, ориентированное на изучение как целого произведения, так и его фрагмента, найти критерии разграничения коммуникативных типов (регистров) текста и выделить конституирующую, композиционно-синтаксическую единицу текста — композит (регистровый блок), который в разном объеме реализует тот или иной регистр.

В отличие от конструктивного синтаксиса, который занимается изучением предложения прежде всего с точки зрения его формальной организации, коммуникативный (тематический) синтаксис изучает языковые механизмы, обеспечивающие функционирование предложения в процессе речи. Коммуникативный синтаксис рассматривает предложение как динамическую структуру, ориентированную на конкретную речевую ситуацию и отражающую с помощью специальных языковых средств ее функциональную перспективу, то тематическое членение, которое происходит в процессе общения. Синтаксическая конструкция как таковая, лежащая в основе формального построения предложения, понимается лишь как статическая структура, как потенциальная, абстрактная схема, не способная сама по себе выразить законченную мысль, а потому составляющая предложение как коммуникативную единицу .

Возникающее в процессе функционирования предложения в речи тематическое членение определяет, таким образом, его коммуникативную направленность, устанавливает степень информативности частей предложения и выделяет в соответствии с конкретной речевой ситуацией и коммуникативным намерением говорящего основные смысловые компоненты речи — подлежащее (то, что говорится, предмет речи, мысли) и сказуемое (то, что говорится о предмете речи, то есть новая информация, сообщение, которое строится данным высказыванием).

В связи с этим ученые говорят о необходимости выделения двух разных, но взаимодействующих и взаимообусловленных уровней (аспектов) предложения: конструктивно-синтаксического и коммуникативно-синтаксического, синтаксического и логико-грамматического, номинативного и коммуникативного, синтаксического и сверхсинтаксического и др. Первый из уровней связывается исследователями с формально-грамматическим членением, а второй — с тематическим (тематико-слоговым) .

Таким образом, лингвисты выделяют, с одной стороны, предложение в узком смысле, то есть на синтаксическом уровне, иными словами, как статическую структуру, как словесно-грамматическое единство, компоненты которого всегда выполняют одну и ту же роль, с другой стороны, предложение в широком смысле, то есть на коммуникативном уровне, иными словами, как динамическую структуру, ориентированную на связность речи и отражающую функциональную перспективу, коммуникативную задачу, возникающую в процессе речи .

Если одни исследователи рассматривают формально-грамматический и фактический членение в пределах одной синтаксической единицы — предложения, относя их к разным уровням последнего, то ряд других лингвистов, исходя из дихотомии «язык-речь», относят эти члены к разным языковым величинам: к предложению и высказыванию, предложению и фразе, предложению и предложению-высказыванию и т.д.

Связывая формально-грамматическое членение с понятием предложения как синтаксической единицы, принадлежащей системе языка, а коммуникативное членение — с понятием высказывания как единицы, принадлежащей уровню речи, то есть как предложения, актуализированного в речи, ряд исследователей считает, что рассматриваемые величины должны изучаться в разных разделах грамматики: конструктивном и коммуникативном синтаксисе, синтаксис и теория высказывания, синтаксис и супрасинтаксис, синтаксис предикатных единиц и синтаксис высказываний, синтаксис языка и синтаксис речи .

Дифференцированное изучение неравноправных типов сложносочиненных предложений до сих пор привлекает внимание синтаксистов.

Многие вопросы остаются спорными или нерешенными. Не все подходы к изучению расчлененных сложных предложений использованы, не изучены полипредикатные расчлененные сложные предложения в коммуникативно-синтаксическом, коммуникативно-прагматическом, текстовом и других аспектах. Это подтверждает актуальность исследования сложных предложений, в том числе и бессоюзных полипредикативных.

Исследование коммуникативно-синтаксической организации полипредикативных бессоюзных сложных предложений (ППС) является актуальным и перспективным. Потенциал полипредикативных сложных предложений всесторонне не раскрыт .

Особенности текста идут рука об руку с пониманием. Если автор хочет, чтобы читатель понял, где находится та или иная страна в мире, то предоставление карты поможет читателю визуализировать и понять важность расположения этой страны. Если для понимания текста жизненно важна анатомия животного, то подробная фотография с надписями поможет читателю понять текст. Особенности текста также помогают читателям определить, что важно для текста и для них. Без оглавления или указателя читатель может потратить время впустую, перелистывая книгу в поисках нужной информации. Специальный шрифт помогает привлечь внимание читателя к важным или ключевым словам и фразам.

Чтобы помочь читателям понять их важность, перед чтением уделите время просмотру фотографий/иллюстраций, диаграмм, графиков или карт и обсудите то, что вы заметили. Сделайте несколько прогнозов о том, что они узнают, или начните список вопросов, которые у них возникли на основе особенностей текста.

Структура текста — это способы, с помощью которых авторы организуют информацию в тексте. Обучение учащихся распознаванию структуры текстов по предмету может помочь им сосредоточить внимание на ключевых понятиях и связях, предвидеть, что будет дальше, и следить за своим пониманием в процессе чтения. Когда читатель взаимодействует с текстом для построения смысла, его понимание облегчается, если он организует свое мышление таким же образом, как это делает автор. Читатели, испытывающие трудности с пониманием текста, часто делают это потому, что не могут распознать организационную структуру того, что они читают, и не знают подсказок, которые предупреждают их об определенных структурах текста .

Художественные тексты обычно содержат такие литературные элементы, как персонажи, обстановка, проблема/решение и сюжет. Услышанные истории, рассказанные и прочитанные вслух, помогают детям усвоить элементы художественной литературы. Когда они начинают читать, они ожидают, что будут персонажи и что некоторые из них будут важнее других. Они также ожидают развязки, удовлетворительного конца. Одним из эффективных способов помочь учащимся определить структуру нехудожественной литературы является обучение словам и фразам, которые часто сигнализируют об организации. Например, если учащиеся знают, что такие слова, как like, unlike и in contrast, часто используются, когда одна вещь сравнивается с другой, они смогут легко определить замысел автора и будут лучше понимать текст в целом.

Речь — это форма вербального общения людей. Она включает в себя формирование и формулирование мыслей, с одной стороны, и восприятие и понимание, с другой. Культура — это термин с множеством значений; она является объектом изучения многих дисциплин. Есть также значение, близкое по смыслу к коммуникации и речи. Это часть культуры, связанная с использованием вербальных сигналов, под которыми мы понимаем язык, его этнические, функциональные и социальные разновидности, имеющие устную и письменную формы . Речь является неотъемлемой частью жизни человека, поэтому он должен уметь правильно и красиво изъясняться как письменно, так и устно. Таким образом, культура речи и культура речи — это владение нормами языка, умение пользоваться его выразительными средствами в различных условиях. Культура речи, независимо от национальности говорящих, развивалась постепенно. Со временем возникла необходимость систематизировать имеющиеся знания о языке. Так появился раздел лингвистики под названием культура речи. В данном разделе рассматриваются проблемы нормализации языка с целью его совершенствования.