Реферат на тему Коллективные игры, как профилактика агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста

Содержание:

Введение 2
Агрессия как социальный феномен 3
Психологические особенности детской агрессии 5
Профилактика агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста с помощью коллективных игр 7
Заключение 10
Список используемой литературы 11

Введение:

Сегодня вызывает беспокойство факт роста агрессивности молодежи. При этом практика показывает, что проявления агрессивности часто случаются в дошкольном возрасте:
• Драки;
• негативное отношение друг к другу;
• желание оскорбить сверстника неприятными словами;
• умышленные попытки устроить конфликт;
• нежелание уступить, делиться;
• стремление в ответ на обычные распоряжения сделать все наоборот, иногда такое настаивает на то, что других это раздражает и т.д.
Вред агрессивности для этого возраста усугубляется тем, что именно в этот период происходит интенсивное развитие личности, усвоение социальных норм поведения. Важно учить детей конструктивно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми, ведь усвоенные формы поведения в этом возрасте во многом определяют ее в дальнейшей жизни ребенка. Поэтому в дошкольных учебных заведениях необходимо уделять внимание коррекции и профилактике агрессивности поведения.
Психиатр В. Меннингер отмечает, что «коллективные игры обеспечивают удовлетворение инстинктивного агрессивного влечения». Однако, Л. Берковиц в своих исследованиях не смог найти простых и неопровержимых результатов в поддержку идеи о том, что в результате интенсивной физической деятельности агрессия снижается.
Целью данного реферата является изучение профилактики агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста с помощью коллективных игр.

Заключение:

Итак, ведущими факторами возникновения агрессивного поведения дошкольников является социально-психологические — неблагоприятный эмоциональный микроклимат в семье, низкий уровень социальной адаптации, статус ребенка в среде сверстников; индивидуально-психологические — эмоциональная нестабильность, несформированность навыков самоконтроля поведения. Данные факторы выступают предпосылкой функционирования личности дошкольников, которые проявляют агрессивное поведение.
При применении коллективных игр для профилактики агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста количество детей, имеющих высокий и средний уровни агрессивных проявлений в поведении, значительно уменьшается. С помощью коллективных игр дети:
• учатся выстраивать гармоничные отношения с окружающим миром,
• учатся овладевать приемлемыми методами разрядки своего гнева и агрессии, начинают проявлять эмпатию к другим людям,
• узнают приемы неагрессивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми,
• улучшают эмоциональное состояние и т.д.
Таким образом, выявленные нами психолого-педагогические условия при применении коллективных игр обеспечивают эффективность процесса коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста.

Фрагмент текста работы:

Агрессия как социальный феномен
На феномен агрессии ученые обратили внимание еще в античные времена. Он объяснялся как врожденный поезд к злу, а также как приобретенная форма поведения и реакция на напряженную жизненную ситуацию. Философ Ж.- Ж Руссо, пытаясь объяснить агрессивность, видел причиной зла и деструктивности общество и его устройство, а не человеческую природу.
Согласно его концепции, человек рождается добрым и умным, и если в ней развиваются деструктивные наклонности, то их вызывают, прежде всего, негативные обстоятельства и неадекватное воспитание. Другой философ Т. Гоббс указывал на необходимость соблюдения социальных норм и ограничений, чтобы контролировать деструктивную человеческую природу, поскольку агрессивные импульсы являются врожденными и они трудно поддаются переориентации .
Классическое определение агрессии было предложено А. Бассом. Он охарактеризовал агрессию как реакцию, наносит вред другому организму. А. Басс выделил три основных шкалы, в которых можно описать агрессивные действия:
• физическая — вербальная. Применение силы в отношении другого человека, нанесения телесных повреждений, избиение, нанесение ударов холодным оружием, ранения с помощью огнестрельного оружия;
• активная — пассивная. Агрессия, направленная на другое лицо;
• прямая — косвенная.
Стремление физически не позволить другому человеку достичь желаемой цели или заняться желаемой деятельностью. С одной стороны, эти определения считают слишком схематичными, так как они включают в себя многие виды поведения, не относящиеся к категории агрессивного, а с другой — не учитывают такие понятия, как мышление и эмоции .
Агрессия не возникает в социальном вакууме, на такое поведение влияет присутствие других людей, их действия. Специфическими предпосылками агрессии, как правило, называют фрустрацию, вербальное и физическое нападение, подстрекательство со стороны окружающих лиц, особые характеристики жертвы .
Фрустрация (англ. Frustration — расстройство, срыв планов, крушение) — специфический эмоциональное состояние, возникающее в результате неудачи в удовлетворении потребности или желания при наличии непреодолимых, или таких, которые трудно преодолеть, препятствий, сопровождается различными отрицательными переживаниями: разочарованием, раздражительностью, тревогой, отчаянием. Фрустрация возникает в результате различия между уровнем запросов и реальными достижениями человека.
Поведение в состоянии фрустрации может быть разной. Чаще всего фрустрация приводит к агрессивному поведению: человек прибегает к оскорблениям, физических нападений на человека, поведение которого, по ее мнению, способствовала фрустрации. Однако не всегда агрессия выливается на виновное лицо.
Человек не всегда способен проявить прямую, открытую агрессию на того, кого считает виноватым в своих проблемах. В таком случае возможен выплеск агрессии на другого, ни в чем не повинного человека.
Агрессия может быть направлена и на самого себя. Часто несчастный человек представляет себе сцены мести, в действительности, не прибегая к каким-то реальным действиям.