Реферат на тему Ключевые социокультурные институты и динамика ценностей в условиях экономической модернизации

Содержание:

Введение 3
Глава 1. Социально-культурные институты и специфика их взаимодействия 5
1.1. Сущность социально-культурной среды как общности факторов существования личности 5
1.2. Социокультурная деятельность 8
Глава 2. Взаимодействие социально-культурных институтов как субъектов жизнеобеспечения, социализации, коммуникации, рекреации современного общества (на конкретном примере) 14
Заключение 23
Литература 25

Введение:

История человечества свидетельствует о том, что и во времена коренной перестройки всех сфер жизнедеятельности, зачастую в сложнейших ситуациях отрицания идеалов прошлого и формирования новых взаимоотношений, соответствующих настоятельным требованиям современности, и в периоды спокойного эволюционного совершенствования общества — всегда очень остро стояла и никогда не потеряет своей актуальности проблема сохранения преемственности в духовном и интеллектуальном развитии поколений. Огромна ответственность, которая ложится при этом на работников народного образования и педагогической науки, так как основным звеном развития и сохранения интеллектуальной и духовно-культурной среды была и остается российская школа. И школа, наконец-то освобожденная от стягивающих ее косных идеологических и методических догм, ищет пути и способы истинно творческого сотрудничества педагогов и детей, объединяемых общей целью — целью гуманизации образования, освоения подлинной человеческой культуры, целостной во всем конкретно-историческом и национальном спектре форм.
Художественные средства выражения, свойственные искусству — активное выявление материала, особая экспрессивность в линии и цвете, высокая культура ритмической организации изображения — оказываются вполне актуальными, востребованными для выражения эмоциональных переживаний, эстетических предпочтений и устремлений современности.
Положение о том, что развитие художественных способностей детей наиболее успешно и полноценно происходит в процессе освоения различных типов изобразительного творчества.
В настоящее время уже практически во всех научных исследованиях, посвященных различным вопросам включения культурного наследия в содержание художественного образования, отмечается феномен положительного влияния занятий декоративно-прикладным искусством на формирование художественной культуры и повышение эффективности обучения изобразительному искусству.
На сегодняшний день имеется ряд научных разработок, посвященных исследованию многоликих и разнохарактерных форм современного искусства и различным проблемам теории и методики включения его специфического материала в содержание художественного образования: У.В.Аристова, Е.А.Борисова, Г.В.Кузнецова, В.Г. Смирнов и др.
Серьезный подход к изучению проблем построения содержания художественного образования в контексте актуализации социально-культурной деятельности невозможен без учета всей суммы знаний, накопленных в результате специальных исследований. В этом направлении первостепенное значение для нас имели фундаментальные труды ученых А.В.Бакушинского, Л.С.Выготского, Р.Заззо, Т.С.Комаровой, Л.И.Любарской, В.С.Мухиной, Е.В.Шорохова и др. посвященные теории и методике формирования художественной культуры подрастающего поколения.
Но во всех этих исследованиях проблема создания условий по формированию художественной культуры детей и подростков средствами социально-культурной деятельности не освещена, либо рассматривается крайне узко и применительно к какому-либо практическому аспекту.

Заключение:

Итак, свободное время это часть внерабочего времени, остающаяся у человека за вычетом непреложных, необходимых затрат. Наиболее продуктивно использовать это время можно для саморазвития личности. В этой связи неоценима социокультурная деятельность, под которой подразумевается процесс, осуществляемый в образовательной среде, все компоненты которого наполнены человеческими смыслами и служат человеку, свободно проявляющему свою индивидуальность, способность к творческому самовыражению в мире культурных ценностей.
Социокультурную деятельность можно разделить на пять основных видов: преобразовательную, познавательную, ценностно-ориентационную, коммуникативную и художественное творчество как особый вид деятельности.
Общие функции социокультурной деятельности: производство новых знаний, норм, ценностей; накопление, хранение и распространение (трансляция) знаний, норм, ценностей; воспроизводство духовного процесса через поддержание его преемственности; коммуникативная функция, обеспечивающая знаковое взаимодействие между субъектами деятельности, их дифференциацию и единство; социализирующая, обеспечивающая через создание структуры отношений, опосредованных культурными компонентами, социализацию общества; рекреационная, или игровая, культура, действующая в отведенной для нее сфере.
Социокультурная деятельность базируется на принципах человека активного, взаимопроникновения культуры и социальности, социокультурного баланса, симметрии и взаимообратимости социальных процессов, необратимости эволюции социокультурной системы как целого.
Формы СКД делятся на массовую, групповую и индивидуальную. Групповые формы: вечера отдыха, посиделки, гостиные, обряды, экскурсии. беседы и т.д. Особенности индивидуальной формы работы в том, чтобы дойти до каждого, выстроить диалог, взаимопонимание, помочь в решении проблем, ответить на вопросы, воздействовать на чувства и мысли. Формы индивидуальной работы: беседа, консультация, индивидуальные занятия.
Во взаимодействии с такими понятиями, как средства и формы, большое значение имеет рассмотрение понятия «методы социально-культурной деятельности». Методы социально-культурной деятельности применяются в работе учреждений культуры и досуга с целью эффективного ис¬пользования популярных у населения форм и средств организации свободного времени. Существует большое разнообразие в подхо¬де к классификации педагогических методов. Методами социально-культурной деятельности являются пути и способы воздействия на аудиторию, при которых наиболее полно достигаются намеченные результаты.
Изучение форм, средств и методов социально-культурной деятельности позволило нам прийти к следующим выводам.
1.Современная технология социально-культурной деятельности характеризуется большим разнообразием средств, форм и методов организации досуга.
2. Приоритет учреждений культуры и досуга сегодня на¬правлен на развитие региональной культурной политики и целе¬направленную поддержку культурных инноваций.
3. Технологические инновации обладают огромным педагогическим и культурологическим потенциалом, будучи воплощенными конкретными методами и содержательными формами социально-культурной деятельности, они способствуют не толь¬ко развитию личности, но и противостоят девальвации культуры.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Социально-культурные институты и специфика их взаимодействия
1.1. Сущность социально-культурной среды как общности факторов существования личности

Социально-культурная деятельность как целостное явление может быть описана с помощью ряда системных признаков (по В.Г. Афанасьеву): историчность, компоненты; интегративные качества и коммуникативные свойства, присущие каждому из элементов; функциональные характеристики.
Термин «социально-культурная деятельность» в обыденной жизни употребляется в трех значениях: как общественная практика, в которой задействовано сегодня множество профессий, крайне необходимых для современной социокультурной сферы; как учебный предмет, обладающий определенной логикой и структурой; как исторически сложившаяся отрасль научных знаний, теория, которая развивается благодаря усилиям большого отряда ученых и практиков. В этом разделе мы останавливаемся на третьем значении этого понятия [8].
Теория социально-культурной деятельности является одной из составных частей теории педагогики, общепедагогической системы научных знаний. Она базируется на фундаментальных для педагогической науки положениях из области человекознания, социологии, психологии, истории, культурологии и т.д.: переводит эти положения с присущего им общего уровня на уровень особенного, тем самым в известной мере развивает их. В свою очередь, теория социально-культурной деятельности является базовой отраслью научных знаний для множества более узких специализированных дисциплин, входящих в образовательные стандарты подготовки кадров для сферы искусства, СМИ, туризма, информационных технологий и других.
Современная социально-культурная практика не только включает в себя любительские занятия в сфере досуга, но и, что особенно важно, представляет собой огромный педагогический в своей основе профессиональный труд, распространяющийся далеко за рамки традиционного досуга на такие трудоемкие социальные сферы, как профессионатьная система образования и последующая карьера специалистов, профессиональное искусство и народное творчество, массовая физическая культура и профессиональный спорт, профессиональная социальная работа и социально-культурная реабилитация, межкультурный, также и профессиональный, обмен и сотрудничество.
Как и любая наука, теория, методика и организация социально-культурной деятельности выстраиваются на новых методологических основаниях и подходах.