Реферат на тему Классно-урочная система А.Я. Каменского

Содержание:

введение. 3

1. требования к организации учебного процесса.. 4

2. Обоснование классно-урочной системы.. 7

3. принципы классно-урочной системы
Я.А. Коменского.. 10

заключение. 11

список использованной литературы   12  

Введение:

Создателем современной классно-урочной системы обучения считается
Ян Амос Коменский, а время её создания – приблизительно середина XVII века. Однако
путь педагогической мысли к такой организации учебного процесса начался задолго
до этого.

Знаменитый чешский педагог, выдающийся писатель и философ Ян
Амос Коменский оставил после себя уникальные труды разносторонней направленности,
которые и сегодня остаются основополагающими для научной теории и практики.

Красной нитью через все его размышления проходит идея совершенствования
как отдельного индивидуума, так и человечества в целом. Совершенствование — это,
прежде всего, должно отражаться на душе и характере человека. В связи с этим часть
трудов Коменского по своей структуре относится к богословским сочинениям, а другая
часть посвящена педагогике. Именно педагогические идеи автора оказали большое влияние
на развитие системы образования и воспитания и прославили его на весь мир.

Я.А. Коменский был епископом Чешскобратской церкви (религиозно-политического
объединения «моравские братья»), которая выступала против власти Рима. Известно,
что в школах, которые действовали в общинах «моравских братьев» («братских школах»),
ещё до Коменского существовали элементы организованного систематического обучения.
Поэтому идея оптимальной организации всего учебного процесса по единому плану была
для него вполне естественной и очевидной.

Целью данной работы является изучение классно-урочной системы
Я.А. Коменского.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

— рассмотреть требования к организации учебного процесса;

— рассмотреть обоснование классно-урочной системы;

— принципы классно-урочной системы Яна Амоса Коменского. 

Заключение:

Создавая новую систему обучения, Ян Коменский не начинал «с нуля»,
а использовал имеющийся передовой опыт своих предшественников, связал его воедино,
выбрав самое лучшее, дал научное обоснование организации учебного процесса и разработал
методические рекомендации для учителя. Это позволило внедрить классно-урочную систему
в массовую практику обучения. Коменский лично способствовал её распространению в
Европе: кроме Чехии, он длительное время жил и работал в Польше, Венгрии, Голландии,
а его педагогические сочинения приобрели известность во многих странах.

История мировой педагогической
практики содержит кладезь самых разнообразных форм обучения. И классно-урочная система
обучения как одна из них также когда-то прошла свое возникновение, становление и
совершенствование, а теперь неуклонно движется к своему закату. Все чаще стал подниматься
вопрос о ее недостатках, отсталости, неспособности ответить на требования времени.
Но наряду с этим никто не будет отрицать и преимущества системы: четко поставленная
структура учебного процесса и воспитательной работы, взаимодействие и сотрудничество
учащихся внутри группы, экономичность обучения.

Однако при всех своих значимых
достоинствах классно-урочная система все же имеет и существенные минусы. И в первую
очередь это то, что она ориентирована «на среднего» учащегося, на массовость, без
учета каких-либо индивидуальных способностей. Слабые и сильные ученики при этом
остаются в стороне, сдерживаясь в своем развитии. А еще есть группа школьников,
мыслящих совсем «по-другому», у которых восприятие реальности идет, к примеру, кинетическим
путем, им приходится труднее всего.

Исходя из всего вышесказанного,
цели данной работы можно считать достигнутыми, а задачи выполненными.

 

Фрагмент текста работы:

1. требования
к организации учебного процесса

Одной из самых больших заслуг Я. А. Коменского считается исследование
главных вопросов классно-урочной системы обучения и рассмотрение урока как формы
организации обучения в школе. В педагогической системе известны различные формы
организации учебно-воспитательной работы. Основной при этом долгое время являлась
персональная работа учителя с учениками, потому что прием в среднее учебное заведение
происходил в любое время года независимо от возраста, и каждый ученик получал задание
учителя лично. Так было во всех государствах почти до XVIII века, а в некоторых
даже до конца XIX века.

Классно-урочная форма обучения совершила революцию в системе
образовании, она дала возможность массового обучения с наименьшими затратами ресурсов.
Недаром ученые-педагоги всего мира посвятили ей свои фундаментальные труды, подвергая
тщательному анализу все достоинства и недостатки. На сегодня классно-урочная система
обучения – это лидирующая система организации школьного образования во многих государствах
мира. Ее жизнеспособность на протяжении нескольких веков говорит о ее высокой продуктивности,
доступности и лояльности к изменениям.

Часть работ Я.А. Коменского носит богословский характер, часть
же посвящена сугубо вопросам педагогики. Педагогические идеи исследователя стали
основой для создания и развития системы воспитания.

Педагог был уверен, что в деле воспитания детей должны срабатывать
законы природы, а вся школьная работа должна быть природосообразной. Коменский предложил
собственный метод обучения, а также предложил ряд показателей, которые могли применяться
для оценки работы педагога и его подопечных. Свои идеи автор изложил в большом количестве
сочинений, наиболее полным из которых является «Великая дидактика» [2].