Реферат на тему Классификация типов родительских отношений и стилей воспитания

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава I. Классификация типов родительских отношений и стилей воспитания 5

1.1. Понятие и классификация родительского отношения 5

1.2. Понятие и стили воспитания 8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 12

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 14

Введение:

Все мы родом из детства и все, хорошее и плохое, мы получаем в семье. Как говорил Эрик Берн «Люди рождаются на свет принцами и принцессами, а родители превращают их в лягушек» [14]. Семья навсегда остается главнейшим институтом воспитания и самой важной средой для формирования личности. Г. Ньюфелд, наблюдая в своих исследованиях за формированием родительско-детских отношений, показал, что в связи с научно-техническим прогрессом и устойчивой урбанизацией роль семейной системы в формировании «деревни привязанностей» значительно снижается. Раньше было принято, что молодая семья начинает совместное проживание с родителями мужа или жены. В деревнях это были дома, которые могли вмещать в себя несколько семей. Таким образом дети имели представление о семейной иерархии, впитывали в себя традиции и обычаи предыдущих поколений, которые передавались им по наследству от праотцов напрямую. Эмоциональная привязанность детей не ограничивалась только отцом и матерью, а расширялась внутри семейного рода. Даже несмотря на то, что раньше у матерей не было возможности находиться в отпуске по уходу за ребенком долгое время, и все в семье работали, дети не были предоставлены сами себе и проводили много времени в обществе взрослых. Молодая семья основывалась на прочном опыте родственников и соседей. Сейчас семья больше ориентируется на социальную среду и интернет. Мы видим, что в наше время ценность родственных связей утрачивается. Мужчины теряют понимание роли отцовства в воспитании детей и либо дистанцируются, проводя большую часть времени вне семьи, бывают эмоционально недоступны для детей (Феномен отсутствующего отца), либо становятся заботливыми без чуткого понимания (гиперопекающими), и происходит своего рода подмена отцовской функции материнской.

Женщины-матери, выполняющие в психологии роль «дающего жизнь», проявляющие любовь, принятие, заботу, утешение, становятся для ребенка недосягаемой фигурой, глубокий контакт прерывается. Мамы все реже гладят по голове своих детей и реже «берут на ручки» для утешения, потому что заняты решением бесконечных проблем, борются с усталостью и дилеммой – удовлетворять сейчас свои нереализованные потребности или потребности ребенка.

Заключение:

Анализ основных понятий показал, что в вопросах семейного воспитания не все так однозначно. Система «Родитель-Ребенок» включает в себя когнитивную составляющую (родительская позиция и установки), эмоциональную составляющую (родительское отношение) и поведенческую составляющую (стиль воспитания). Родительская позиция основывается на родительском отношении, а стиль родительского воспитания — на родительской позиции. Вместе с тем, наиболее широким понятием, включающим разносторонние компоненты системы «Родитель-Ребенок», является стиль воспитания.

За последние три года мы наблюдаем рост количества событий в мире и в нашей стране в том числе, которые вызывают изменения в состояниях людей. Люди напуганы неизвестностью, обрушением планов и надежд. Повышенная тревожность, агрессивность по отношению друг к другу меняют сознание и влияют на формирование поведения будущего поколения. Поэтому в современном обществе мы можем отметить неблагоприятные тенденции развития родительского отношения и воспитания.

Мало быть родителем формально, важно выполнять родительскую роль. И это одинаково относится как к маме, так и к папе. Родители оказывают всеобъемлющее влияние на восприятие мира ребенком. Их поведение и отношение влияет на ребенка и формирует:

• уверенность в своих силах;

• личные границы;

• самоидентификация и самооценка;

• сценарий личных отношений;

• самореализация;

отношения с социумом [7].

Родительское отношение и воспитание – важнейшие факторы, которые оказывают влияние на психологическое состояние ребенка и его здоровое развитие. Своевременность и адекватность проявлений внимания, любви, заботы, контроля и опеки по отношению к нашим детям ведет к гармоничному взрослению и здоровой зрелости личности.

 

Фрагмент текста работы:

Глава I. Классификация типов родительских отношений и стилей воспитания

1.1. Понятие и классификация родительского отношения

Понятие родительского отношения изучали такие специалисты, как А.А. Бодалев, А.Я.Варга, В.В.Столин, Н. Штирман, Р.В. Овчарова, С. Броди, А.С. Спиваковская, Г.Т. Хоментаускас. Оно обычно отражается на трех уровнях – когнитивном, эмоциональном и поведенческом [2,4,11,12].

А.С. Спиваковская говорит про родительское отношение, как про реальную направленность, позволяющую описывать широкий фон отношений, в основе которых лежит сознательная или бессознательная оценка ребенка. Эта направленность выражается в формах и способах взаимодействия с детьми и позволяет представить какие структуры личности родителей выражаются в определенных формах поведения и взаимопонимания в отношениях [12].

Под родительским отношением А.Я. Варга и В.В. Столин понимают систему разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков. На основании своих исследований и наблюдений, они создали опросник в виде теста, содержащего 5 шкал, в котором определяется различное отношение родителей к ребенку. Вот описание и расшифровка этих понятий:

1. «Принятие-отвержение». Шкала отражает эмоциональное отношение к ребенку и включает два типа: принятие и отвержение. Если выражено принятие, то ребенок нравится родителю таким, какой он есть, родитель уважает индивидуальность ребенка. При отвержении родитель не принимает ребенка во всех его проявлениях, не доверяет ребенку, испытывает к нему разные негативные чувства: раздражение, злость, досаду, обиду, не уважает его личность.

2. «Кооперация». При стремлении к кооперации родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается быть с ним на равных, поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, доверяет ему.

3. «Симбиоз». Симбиотический тип родительского отношения означает, что родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все его потребности и оградить от жизненных трудностей. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, воспринимает его маленьким и беззащитным.

4. «Авторитарная гиперсоциализация». Отражает авторитарный тип родительского отношения. При таком отношении родитель требует от ребенка безоговорочного послушания, дисциплины. Родитель не в состоянии встать на точку зрения ребенка. Пристально следит за социальными достижениями ребенка, его мыслями и чувствами, пытается все контролировать.

5. «Маленький неудачник». Отношение к ребенку, как к неудачнику, отражает стремление инфантилизировать ребенка, приписать ему личностную и социальную несостоятельность. Ребенок представляется неуспешным и открытым для дурного влияния. В связи с этим родитель стремится контролировать его действия [4].

Психотерапевт Н. Штирман работал с детьми, имеющими отклонения в здоровье. Он выделял три типа родительского отношения к детям у больных психосоматическими расстройствами:

1. «Связывание». Общение с ребенком проявляется в жесткости, состоит из стереотипов и отсутствия гибкости (например, отец говорит сыну, что не принимает факт наличия серьги в ухе у мужчины фразой: «Ты что пират? Что-то не вижу корабля за окном! А раз ты не пират, то либо вынимай, либо вместе с ухом вырву!»).

2. «Отвержение». Абсолютное непринятие ребенка и всех его проявлений. Этот подход опасен тем, что может приводить к чрезмерной автономии ребенка.