Реферат на тему Классификация психологических закономерностей киберпространства

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

Глава 1.
Развитие концепций о закономерностях социализации личности в киберпространстве. 4

Глава 2.
Этапы социализации в киберпространстве. 8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 11

ЛИТЕРАТУРА.. 12

Введение:

Актуальность темы,
которой посвящена настоящая работа обусловлена стремительным развитием
киберпространства как в количественном, так и в качественном формате. С
развитием технических возможностей реальный мир и киберпространство всё более и
более становятся связаны друг с другом. Если в XX веке
киберпространство ещё не оказывало никакого влияния на реальный мир, оно
использовалось практически исключительно в целях передачи деловой информации
между корпорациями, что было в целом аналогично применявшимся уже несколько
десятилетий телетайпам, а более или менее погружены в киберсреду были только
представители узкой прослойки специалистов, для которых социализация в
кибепространстве не составляла труда, то в наше время через киберпространство
осуществляется существенная часть электронного документооборота, в
киберпространство уходят отрасли экономики, предоставляющие досуговые услуги
населению, с использованием киберпространства осуществляется обучение
школьников и студентов, на удалённую работу переводятся целые сектора
экономики, в киберпространство уходит сектор ритейла. Сложившаяся в настоящее
время ситуация с COVID-19
лишь ускорила процессы, которые уже протекали в современном мире.

Безусловно, это требует
от людей углубления своей социализации в киберпространстве. Первые концепции о
возможных путях развития киберпространства стали высказываться
писателями-фантастами ещё в середине XX века, но всерьёз данная
проблема стала актуальна лишь в XXI
веке.

Настоящая работа состоит
из введения, двух глав, заключения и списка литературы, представленного 5
источниками.

Заключение:

Таким образом, в
настоящей работе мы выяснили, что закономерности социализации личности в
киберпространстве стали изучаться вместе с появлением киберпространства как
такового. Естественно, не имея в наличии иного инструментария, в начале
исследователи предпринимали попытки адаптации под данное явление
инструментарий, разработанный ими на протяжении двадцатого века применительно к
аспектам социализации личности в реальном мире. Так появилась условное
разделение на дотрудовой, трудовой и посттрудовой этапы социализации личности в
киберпространстве. Однако, с развитием расширением киберпространства и с
вовлечением в него всё новых и новых участников данная классификация оказалась
слишком неточно описывающей ситуацию.

В ходе развития концепций
в итоге в настоящее время можно рассматривать концепцию психологических
закономерностей киберпространства, где существуют три этапа социализации,
доинтернетный, начальный и основной, а сам процесс социализации представляет
собой достаточно сложную структуру, обусловленную сложным процессом развития
личности, необходимостью её социализации в двух измерениях, реальном мире и
киберпространстве, а также существенным влиянием на формирование личности современных
мифов и мифологем, являющихся неотъемлемой частью современного общества.

В случае слишком сильного
влияния мифов на личность это становится причиной девиантной социализации с
негативным отношением к киберпространству, как к явлению, что, безусловно,
тормозит её социализацию, причём как в киберпространстве, так и в реальном
мире.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Развитие концепций о закономерностях
социализации личности в киберпространстве Первым учёным, обратившим
внимание на существование этапов социализации личности в киберпространстве,
стал В.А. Плешаков, который, по всей видимости, в силу отсутствия каких бы
то ни было моделей закономерностей интеграции индивидуума в киберпространство,
предложил модель, основанную на концепции социализации личности в реальном
мире, определяя их, как дотрудовая, трудовая и посттрудовая стадии
киберсоциализации [1, с. 288].

Принципиально другого
взгляда на процессы социализации личности в киберпространстве придерживается
другой исследователь данного вопроса, С.В. Бондаренко, который учитывает
уже более современные практические наработки специалистов, в том числе
психологов, по проблемам интеграции в интернет-сообщество лиц самого разного
возраста, от сугубо детского, для которых это становится в некоторой степени
естественно, до лиц преклонного возраста, в том числе с применением различных
социальных программ, например, программы «Московское долголетие». В
соответствии с его концепцией, социализацию личности в киберпространстве
следует изучать, как два основных этапа, архетипический и
инструментально-когнитивный [2, с. 6].

Итак, первым этапом
социализации личности в киберпространстве, по С.В. Бондаренко, является
архетипический уровень, на котором индивидуум, вне зависимости от его возраста,
ещё практически не имеет доступа в киберпространство и, соответственно, формирование
его идентичности в киберпространстве осуществляется в процессе его интеграции и
социализации в среде уже интегрированных в киберпространство индивидуумов. Таким
образом, С.В. Бондаренко полагает, что первичная социализация индивидуума
в киберпространстве происходит на этапе усвоения им от окружения социальных,
этических норм, культуры киберпространства, называемых исследователем
паттернами. Именно под данными явлениями С.В. Бондаренко понимает архетипы
киберпространства, которые усваиваются на первом, архетипическом этапе
социализации.

Следующий этап
социализации личности в киберпространстве по С.В. Бондаренко, начинается с
момента подключения человеком своего средства интернет-коммуникации
(компьютера, ноутбука, планшета, смартфона, айфона) к сети интернет. С.В. Бондаренко
разделяет этот этап на два уровня, на инструментально-физический уровень,
имеющий отношение к непосредственному подключению физических устройств к сети
интернет с применением тех или иных технологий, и когнитивно-коммуникационный
уровень, связанный уже непосредственно с социализацией индивидуума в
виртуальных сообществах, существующих в кибер-пространствах.

И если первый,
когнитивно-коммуникационный уровень, в целом, не вызывает больших проблем,
особенно в настоящее время, когда большая часть технических моментов просто
автоматизирована, то выход индивидуума на второй, когнитивно-коммуникационный
уровень в полной мере зависит от его способностей к социальной адаптации, а
также от качества усвоения всех знаний и понятий на первом, архетипическом
этапе социализации в киберпространстве. Присоединяясь к виртуальным
сообществам, индивидуум начинает знакомиться с принципиально новыми для него
типами мышления, стандартами поведения, социальными нормами, обусловленными
именно виртуальностью общения. Ему приходится осваивать новые ролевые
ориентации, учиться работать с виртуальным контентом и ориентироваться в
виртуальном пространстве в целом, познавать, принимать и копировать
обусловленные этими особенностями нормы социального взаимодействия и понимать о
существовании гласных и негласных систем контроля в интернете.

В целом, подобной точки
зрения придерживаются и современные исследователи в области киберпсихологии. К
примеру, А.Е. Войскунский придерживается позиции, что современная сеть
интернет стала вместилищем стремительно развивающейся виртуальной территории,
которую он называет киберсредой или киберпространством, где уже в настоящее
время прослеживаются такие топологические признаки, как аналоги расстояний,
скоростей передачи данных, наличие концентраций пользователей в определённых
местах, в которых он видит аналоги существующих в реале деревень, посёлков и
городов, элементы логистики и своего рода КПП, логистические узлы, через
которые осуществляется проход всего этого трафика. С другой стороны, существуют
(пока) и почти не освоенные пространства, своего рода целинные территории,
которые ещё предстоит осваивать будущим поколениям.