Реферат на тему Классификация и уровни развития способностей. Способности, талант, одаренность. Методы диагностики способностей.

Содержание:

Введение 2
1.1. Классификация и уровни развития способностей 3
1.2. Способности, талант, одаренность 6
1.3. Методы диагностики способностей 9
Заключение 11
Список литературы 12

Введение:

Одной из актуальных проблем педагогики и психологии является проблема способностей. Способности можно трактовать в качестве индивидуально-психологических личностных особенностей, способствующих успеху в деятельности и общении. Однако способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, вместе с тем они обеспечивают человеку их быстрое и эффективное усвоение, фиксацию и применение.
Способности — это сложнейшее многопланово образование. Способности рассматриваются в трудах ученых как индивидуально-психологические личностные особенности, содействующие успеху в деятельности и общении, и отличающие одного человека от другого (Б.М. Теплов); как формируемые и развиваемые в процессе овладения опытом предшествующих поколений (А.Н. Леонтьев); как проявления творческого применения накопленных знаний (Б.Г. Ананьев); как психологические свойства личности — условия успешного выполнения конкретных видов деятельности (Н.С. Лейтес); как связанные со структурой личности (К.К. Платонов) и т.д.
Исследованием проблемы способностей занимались Б.Г. Ананьев, Н.А. Аминова, Л.А. Артемова, Ф.И. Гоноболин, В.И. Журавлев, А.Г. Ковалева, Н.В. Кузьмин, А.Н. Леонтьев, Б.М. Теплов и др. Наибольший вклад в изучение творческих способностей внесен В.Н. Дружининым, Н.С. Лейтес, С.Л. Рубинштейном, Б.М. Тепловым, и др.
Цель исследования: изучить виды, уровни и методы диагностики способностей.

Заключение:

Обобщая все вышеизложенное, в раскрытии сущности способностей необходимо опираться на системно-функциональную концепцию, определяющую способности как свойство функциональных систем, реализующих психические функции, характеризующиеся индивидуальной мерой выраженности, проявляющихся в своеобразии выполнения определенной деятельности.
В зависимости от направленности способности подразделяются на общие и специальные, теоретические и практические, учебные, межличностные и предметно-деятельностные. Способности можно классифицировать на природные (естественные), специфические (общие и специальные), теоретические, учебные, способности к общению, предметно-деятельностные и т.д.
Единство общих способностей проявляется в способности индивида к различным видам деятельности и коммуникаций. Подобное единство детерминирует диапазон интеллектуальных возможностей и специфику деятельности и общения. Соответственно, способности представляют собой индивидуальные психологические особенности, которые проявляются в деятельности и служат условием ее эффективной реализации.
Основные методы диагностики способностей — это батареи тестов дифференциальных способностей (ДАТ), батарея тестов общих способностей. Кроме того специалисты используют специальные тесты, позволяющие установить особенности, а также уровень развития интеллекта.

Фрагмент текста работы:

 
1.1. Классификация и уровни развития способностей

Отечественная и зарубежная наука представлена различными толкованиями видов и структуры способностей, однако общепринятой является классификация их по видам деятельности. Способности предопределяют успехи, достигаемые людьми в разных видах деятельности.
Еще одним подходом к рассмотрению структуры способностей дифференцирует их с точки зрения развития — потенциальные и актуальные. Потенциальные способности представляют собой возможности развития человека, возникающие непосредственно с перспективой решения новых задач. Развитие индивида обусловлено не только психологическими свойствами, но и социальными условиями, способствующими реализации имеющихся потенциальных — актуальных способностей.
Согласно С.Л. Рубинштейну, способность является системой общественно выработанных способов, действий и операций [8]. Динамика и трансформация способностей представлена на рисунке 1.