Реферат на тему «Изучение особенностей внимания детей с РДА»

Содержание:

Введение. 2

1.
Особенности развития психических процессов у детей с ранним детским аутизмом. 3

2.
Ключевые характеристики развития внимания у детей с РДА.. 6

Заключение. 10

Список использованной литературы.. 11

Введение:

Ранний детский аутизм — особая аномалия
психического развития, при которой имеют место стойкие и своеобразные нарушения
коммуникативного поведения, эмоционального контакта ребенка с окружающим миром.
Как отмечают исследователи (В.М. Башина, 1980, 1993; К.С. Лебединская, О.С.
Никольская, 1987, 1988, 1990; М.М. Либлинг, 1990, 1997 и др.), самая главная
особенность детей с аутизмом — это стремление избегать контакта с другими
людьми. Ребенок ни на кого не смотрит, не общается с окружающими. У ребенка с
аутизмом нарушено формирование всех форм довербального и вербального общения.

Среди психических нарушений все исследователи
указывают на особенности развития внимания у детей, страдающих аутизмом. Именно
поэтому данная тема представляет актуальность для исследования.

Объектом данной работы является исследование
развития психических процессов у детей с РДА. Предметом – процесс развития
внимания у детей с ранним детским аутизмом.

Целью данной работы является проанализировать особенности
внимания детей с РДА. Соответственно цели, были поставлены следующие задачи
работы:

1. Изучить общие процессы развития психических
процессов у детей с ранним детским аутизмом;

2. Выделить ключевые характеристики развития
внимания у детей с РДА.

Практически во всех исследованиях, так или иначе
связанных с проблемами нарушения психики при аутизме, можно найти указания на
серьезные отклонении в функционировании внимания. В то же время данные об
особенностях внимания аутичных детей позволяют более оптимистично
прогнозировать результаты работы по коррекции и развитию внимания у данной
категории детей.

Заключение:

В целом, психологическое развитие при РДА
характеризуется неравномерностью. В результате повышение компетентности в
определенных ограниченных областях (например, музыка, математика, рисование)
может сочетаться со значительным ущемлением обычных жизненных навыков и
способностей. Одним из основных патогенных факторов, определяющих развитие
аутистической личности, является снижение общего жизненного тонуса. В основном
это проявляется в ситуациях, требующих активного, избирательного поведения.

Отсутствие обобщенности, включая ментальный и
вербальный тон, в сочетании с повышенной сенсорной и эмоциональной
чувствительностью, приводит к крайне низкому уровню активного внимания. С
самого раннего возраста при попытке привлечь внимание ребенка к реальным объектам
вокруг него возникают негативные реакции или полное отсутствие реакции. Дети с
РДА страдают от сильного дефицита внимания и произвольной сосредоточенности,
что мешает нормальному формированию высших психических функций.

Характерной особенностью является сильнейшее
чувство психической пресыщенности. У ребенка с РДА устойчивая концентрация
внимания может составлять несколько минут, иногда даже секунд. В некоторых
случаях чувство пресыщенности может быть настолько сильным, что ребенок не
только отключится, но и проявит явную агрессию.

Для детей с РДА характерна очень специфическая
реакция на сенсорные стимулы. Это проявляется в повышенной сенсорной
уязвимости, и, как следствие этой повышенной уязвимости, для них характерно
незнание воздействия и заметное различие в характере реакций, вызываемых
социальными и физическими раздражителями.

Фрагмент текста работы:

. Особенности развития психических процессов у детей с ранним детским
аутизмом

Ранний детский аутизм (РДА) — это отклонение в
психическом развитии ребенка, определяющими признаками которого являются
аутистические формы контактов, расстройство речи, ее коммуникативной функции,
нарушение социальной адаптации, расстройство моторики, стереотипная
деятельность, нарушения развития [1].

Принято считать, что аутистический синдром связан
с нарушением обработки информации ребёнком. Некоторые авторы [10] объясняют
дисгармонию когнитивного функционирования у аутичных детей разобщением между
двумя типами обработки: целостным и последовательным. Считается, что нарушения последнего
типа особенно влияют на проявление негативной симптоматики. Результаты
неврологических исследований, предполагающие недостаточность обработки
информации в левом полушарии, позволяют подтвердить эту гипотезу, по крайней
мере, частично [9]. Кроме того, ряд авторов подчеркивают сложность интеграции
правил игры, понимания и выполнения устных просьб, а также межсубъективных
отношений у аутичных детей. Все эти расстройства демонстрируют сложность
реализации последовательного процесса обработки информации [6].

Однако другие
исследования подтверждают теорию, согласно которой у детей с аутизмом может
быть «слабое стремление к центральной согласованности» [5, с. 26], которое
склоняет их к обработке информации на аналитическом, а не глобальном уровне. По
мнению цитированных выше авторов, представления о центральной и периферической
связности являются основой психического функционирования.