Реферат на тему Изучение художественных стилей в пейзажной живописи на уроках ИЗО в начальной школе.

Содержание:

Введение……………………………………………………………………………………………. 3

Глава 1…………………….. .
Теоретический аспект жанра пейзажной живописи 4

1.1 История пейзажного жанра……………………………………………………………. 4

1.2 Особенности восприятия пейзажа детьми младшего
школьного возраста 8

1.3 Особенности обучения изобразительному искусству
учащихся начальных классов………………………………………………………………………………………………………… 11

Выводы по первой главе……………………………………………………………………. 16

Глава 2. Методика обучения художественным стилям в
пейзажной живописи на уроках изобразительного искусства в начальной школе………………………. 17

2.1 Методика и организация проведения уроков в
начальной школе по изучению художественных стилей в пейзажной живописи…………………………………… 17

2.2 Интерактивные методы
при обучении младших школьников различным художественным стилям в пейзаже на
уроках ИЗО……………………………… 21

Выводы по второй главе……………………………………………………………………. 26

Заключение………………………………………………………………………………………. 27

Список использованных источников…………………………………………………… 28

Введение:

Актуальность. Перечисляя жанры
искусства, пейзаж упоминают на одном из последних мест, однако он является
одним из наиболее интересных для детей. Современные реалии жизни особенно
требуют поиска новых методов и форм приобщения детей к искусству. Уроки
изобразительного искусства являются именно тем местом, в пространстве которого
можно реализовать данную задачу. В свою очередь жанр пейзаж является
эффективным средством реализации данного процесса, поскольку связь ребенка с
природой есть наиболее сильной связью после связи с родителями. Однако,
методологический аспект данной темы требует большего исследования. Этим
объясняется актуальность выбранной нами темы.

Объект: пейзаж как составляющая
уроков ИЗО в начальной школе.

Предмет: методика обучения
художественным стилям в пейзажной живописи на уроках ИЗО в начальной школе.

Цель исследования: исследовать
технологию изучения художественных стилей в пейзажной живописи на уроках ИЗО в
начальной школе.

Задачи исследования:

1. Исследовать историю
пейзажного жанра.

2. Изучить особенности
восприятия пейзажа детьми младшего школьного возраста.

3. Изучить особенности обучения
изобразительному искусству учащихся начальных классов.

4. Проанализировать методику и
организацию проведения уроков в начальной школе по изучению художественных
стилей в пейзажной живописи.

5. Определить интерактивные
методы при обучении младших школьников различным художественным стилям в
пейзаже на уроках ИЗО.

Структура работы: введение, две
главы, заключение, список использованной литературы.

Заключение:

История развития пейзажного
жанра сложная и разнообразная. В процессе развития и большого количества
преображений, к нам дошел наиболее разнообразный вариант данного вида живописи.
Целесообразным представляется обучение детей данному виду живописи. Однако,
обучение стилям в пейзажной живописи на уроках ИЗО не представляется возможным
без использования современных методов организации урока, а также методов работы
с детьми, особенно с детьми в начальной школе. Также, обязательным является
упор на возрастные особенности детей младшего школьного возраста.

Нами было изучено большое
количество методов, которые могут быть использованы в процессе обучения детей
стилям в пейзажной живописи, однако при осуществлении данного процесса учитель
обязательно должен учитывать современные веяния педагогической науки, постоянно
самосовершенствоваться. Чтобы воспитать творческую
личность, самому учителю необходимо быть творческим человеком, профессионалом в
своем деле. Творчески излагать – значит постоянно искать новые пути активизации
деятельности учащихся на всех этапах учебной работы, искать новые, оригинальные
формы объяснения материала, совершенствоваться самому, перенимать опыт лучших
учителей. Только удачная интеграция современных информационно-коммуникационных,
педагогических технологий интерактивного, личностно-ориентированного,
проектного обучения на основе постоянного развития критического мышления
учащихся позволит развивать творческие способности, а значит, и формировать
творческую личность ученика, а также эффективно знакомить из с различными
темами на уроках изобразительного искусства.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ЖАНРА ПЕЙЗАЖНОЙ ЖИВОПИСИ 1.1 История пейзажного жанра Пейзаж – это жанр в изобразительном
искусстве, в котором объектом изображения непосредственно выступает сама
природа. Он может дополняться фигурами людей и животных, даже целыми сценами,
но главным «героем» в нем всегда остается природа.

История пейзажной живописи
началась очень давно, еще когда первобытный человек начал украшать стены своих
пещер примитивными изображениями озер, рек и деревьев. Художники в Древнем Египте
использовали изображения природы в сценах жатвы, охоты, рыболовства. Долгое
время пейзаж исполнял лишь второстепенную роль. Ему не уделяли особого внимания.

В искусстве Крита XVI-XV века до
нашей эры достигалось впечатление эмоционально убедительного единства флоры,
фауны и природных стихий. Пейзаж древнегреческого искусства обычно 20 неотделим
от изображения человека. Эллинистический и древнеримский пейзаж обладал большой
самостоятельностью и включал в себя элементы перспективы (иллюзионистические
росписи, мозаики) [15, с. 19-20].

В западноевропейском искусстве
XII-XV века преобладают тенденции к чувственно убедительной трактовки мира.
Поэтому пейзажная живопись осмысляется как принципиально важная составляющая
произведения искусства. Символический фон сменяется пейзажным пространством, и
превращается в широкую панораму мира.

В древнеримском живописи
чувствуется контраст города и села, среды-реальности и среды-идеала,
предупреждает самостоятельные пейзажи, которые появляются в иллюзионистских
росписях, которые украшают жилые помещения. Плодоносные сады, наполненные
птицами – это мотивы утопического царства гармонии преобладающего интерьера.