Реферат на тему Изучающее чтение

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ЧТЕНИЕ КАК ВЕДУЩИЙ ОБЩЕУЧЕБНЫЙ НАВЫК 4

2. ПРИЕМЫ ИЗУЧАЮЩЕГО ЧТЕНИЯ 8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 12

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 14

Введение:

Проблема понимания текста, его целостного и адекватного восприятия очень актуальна сейчас, когда многие, особенно дети, выросшие среди компьютерных игр, телешоу и музыкальных шоу, не способны проникнуть в мир классического романа, понять хорошее стихотворение, да и просто правильно понять и воспроизвести содержание газетной статьи или абзаца из учебника.

Актуальность данной темы связана с тем, что совершенно очевидно, что чтение — это очень важный процесс, без которого серьезное освоение языка весьма затруднительно. Чтение является и целью, и средством обучения. В качестве цели — формирование, развитие и совершенствование умения извлекать информацию из текста любого стиля и жанра.

Объектом изучения данной работы является процесс формирования умения осознанно воспринимать содержание текста.

Предметом изучения данной работы являются приемы изучающего чтения как способ осознанного восприятия текста.

Цель данной работы состоит в изучении изучающего чтения.

Исходя из цели необходимо решить следующие задачи:

1. Анализ подходов к восприятию текста в современной методике обучения чтению.

2. Описание технологии изучающего чтения.

Чтение — особый вид речевой деятельности, это процесс одновременного восприятия и понимания письменного текста. Это глубоко внутренний процесс, состоящий в интерпретации текста, которая подразумевает словесное, предметное и смысловое понимание. Понимание текста основано на предметной и языковой компетенции.

Для раскрытия поставленной темы определена следующая структура: работа состоит из введения, основной части и заключения. Названия каждой части отображают ее содержание. В конце работы представлен список использованной литературы, содержащий 9 наименований.

Заключение:

Изучающее чтение — один из видов учебного чтения при обучении языку.

В основе этой классификации лежат практические потребности читающих:

— просмотр текста;

— ознакомление с содержанием;

— поиск нужной информации;

— детальное изучение языка и содержания.

Таким образом, каждый вид чтения связан с решением определенных коммуникативных задач.

Изучающее чтение предполагает достижение полного и точного понимания основных и второстепенных фактов, содержащихся в тексте. Такое чтение протекает медленно, поскольку читатель имеет установку на длительное запоминание и прибегает к повторному чтению, переводу, а иногда и к письменной фиксации содержания. При этом читатель стремится глубже вникнуть в суть коммуникативной ситуации.

Изучающее чтение обычно проводят на текстах, обладающих познавательной ценностью и информативностью. При этом они должны быть достаточно трудны в языковом отношении, так как одной из дидактических задач, решаемых при помощи изучающего чтения, является научение учащегося самостоятельно преодолевать языковые трудности.

Главной целью педагогической деятельности сегодня является формирование у учащихся способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию — умение учиться. Особое значение имеет читательская компетенция. Ведь без умения бегло и осознанно читать сделать это практически невозможно.

Чтение – одно из важнейших средств формирования личности. С одной стороны, чтение является предметом обучения, а с другой, средством обучения.

Начальная школа первая начинает реализовывать общую основную цель обучения – формирование личности учащегося. Поэтому так важно именно в этот период научить ребенка читать, сформировать у него техническую сторону чтения, умение работать с научно — познавательным и художественным текстом, обеспечить полноценное восприятие доступного художественного текста, чтобы оно оказало максимальное воздействие на растущего человека.

Современная методика понимает навык чтения как автоматизированное умение по озвучиванию печатного текста, предполагающее осознание идеи воспринимаемого произведения и выработку собственного отношения к читаемому. В свою очередь такая читательская деятельность предполагает умение думать над текстом до начала чтения, в процессе чтения и после завершения чтения. Именно такое “вдумчивое чтение», основанное на совершенном навыке чтения, становится средством приобщения ребенка к культурной традиции, погружения в мир литературы, развития его личности. При этом важно помнить, что навык чтения — залог успешного учения, как в начальной, так и в средней школе, а также надежное средство ориентации в мощном потоке информации, с которым приходится сталкиваться современному человеку.

Фрагмент текста работы:

1. ЧТЕНИЕ КАК ВЕДУЩИЙ ОБЩЕУЧЕБНЫЙ НАВЫК

Сметанникова Н. Н. отмечала, что чтение — это специфический вид общения, теснейшим образом связанный со слушанием, письмом и отчасти с говорением, которые, как виды речевой деятельности, многообразно дополняют друг друга [15, c. 45].

Как указывал известный отечественный психолог Л. В. Сахарный, «чтение — это, прежде всего, процесс воссоздания звуковой формы слов по их графической (буквенной) модели». Оно является аналитико-синтетическим интеллектуальным процессом, включающим звуковой анализ и синтез элементов языка. Особенно отчетливо аналитико-синтетический характер чтения проявляется на ранних этапах его развития у ребенка, в частности, когда он анализирует буквы, «переводит» их в звуки, объединяет последние в слоги, а из слогов «синтезирует» слово. Иной, более сложный, характер процесс чтения имеет на последующих этапах его формирования. Важно отметить, что единицей процесса чтения является слово [14, c. 15].

Навыки обучения делятся на общие и частные. Первое, конечно же, включает в себя чтение, которое сопровождает процесс обучения с первого дня пребывания ребенка в школе. Можно выделить основные функции процесса обработки информации и чтения: восприятие, осознание, обработка, сохранение, передача… Известно, что около 80% информации, которую человек усваивает в течение своей жизни, усваивается путем чтения, что 25% рабочего времени различные специалисты тратят на чтение, что около 90% информации, получаемой школьниками, так или иначе связано с процессом чтения. Даже принимая во внимание растущее значение компьютеризации, есть основания утверждать, что чтение еще долгое время будет играть ведущую роль в жизни человека [6, c. 382].

Техника чтения — это озвучивание текста внешней или внутренней речью. Хорошая техника предполагает правильное и быстрое выполнение этого процесса. Традиционно формирование техники чтения считается задачей начальной школы. Программа средней школы декларирует эту цель, но отсутствие критериев беглости применительно к 5 и 6 классам и, самое главное, перспектив этой работы в 7-9 классах не способствует решению этой методической проблемы.